信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索

李淑琴

（甘肅省武威市天?？h天師附小，甘肅武威 733299）

引 言

隨著我國新課程改革的深入實施，語文教學對教師的要求越來越高，當前的語文課堂并不是停留在傳統(tǒng)教學只側重于認識字詞和閱讀課文的形式上，而是更加注重采取合理的手段培養(yǎng)小學生在語文課堂上發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、探究問題、解決問題的能力。把信息技術合理地滲透到小學語文教學中，能在一定程度上讓學生愛上語文，促使他們在語文學習中投入更多的精力[1]。

一、信息技術與小學語文教學深度融合的作用

（一）激發(fā)小學生的語文學習興趣

對于小學生而言，單一枯燥的學習環(huán)境會讓他們失去學習興趣。要想讓學生全身心地投入課堂，教師就要想方設法地激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識、掌握知識。信息技術的融入在一定程度上能夠提高課堂的新鮮感和教學內容的多樣性，進而充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣的激發(fā)會讓學生不再對學習有反抗的情緒，而是以更好的狀態(tài)融入學習，這有利于促使學生掌握知識、提高課堂效率。

（二）使課堂氛圍更加活躍

信息技術的強大體現(xiàn)在它具有各種各樣的資料，能豐富教學模式上。在語文課堂上使用信息技術不僅會讓學生的思維活躍起來，還會讓整個課堂的氛圍也變得活躍起來[2]。例如，在教學某課文的時候，教師可以利用多媒體工具制作出帶有圖片、文字、音頻及視頻的課件展示給學生，以激發(fā)學生的學習欲望。

（三）使教學內容更加豐富

相關調查研究表明，我國的課堂在設置時長時，充分考慮了小學生注意力維持時間較短的特征，所以每節(jié)課的時長都比較短，因此課堂上的每分鐘都是非常珍貴和緊迫的。作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們必須做到在有限的課堂上讓學生掌握更多的知識。當前社會對學生的要求越來越高，他們僅僅掌握教材上的知識是遠遠不夠的，要想讓他們以后更快地適應社會，教師必須引導學生全面掌握知識，讓他們充分了解課外知識，以便開闊他們的視野。信息技術即能實現(xiàn)為學生提供更多課外資源的愿望。例如，在教學《難忘的潑水節(jié)》時，除讓學生了解課文中所描述的節(jié)日——潑水節(jié)之外，為了拓展他們的視野，教師還可以花半節(jié)課的時間讓他們了解其他的傳統(tǒng)節(jié)日，不管是國內的還是國外的，并且讓他們通過瀏覽圖片加深理解，在學生觀看圖片的過程中，教師可以進行講解，以幫助學生充分掌握節(jié)日知識。如我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，外國的圣誕節(jié)等，最終達到開闊學生視野及豐富課堂內容的目的。

二、信息技術與小學語文教學相互融合的探究

我國的教育事業(yè)在不斷地進步，教學模式也在不斷地發(fā)生變革，教師只有不斷地推陳出新、更新教學方式，才能推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步，進而幫助學生提高語文綜合素養(yǎng)。利用信息技術及改革之下的教學模式為學生創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅的語文課堂是目前小學語文教師的首要任務，其不僅能提高學生的學習效果，而且能強化教師的教學能力，信息技術的使用已經成為我國教育界發(fā)展的潮流和必然趨勢[3]。

（一）運用信息技術增強課堂趣味性

小學生最開始接觸語文，就是通過識字認字，而識字認字的基礎不過是先學會拼音，然后通過反復訓練加深對字詞的識記。處于一年級的學生，他們剛剛接觸學習，對于如何學習感到比較茫然，很多小學生沒有找到學習拼音的方法，學習效率低下，長此以往，他們就會懷疑自己的能力，甚至可能會產生嚴重的自卑心理，最終產生厭學的態(tài)度。為了提高學生的拼音學習效率和課堂效率，教師一定要改變死記硬背的學習方式，使用信息技術來幫助小學生學習拼音。小學生的思維非?；钴S，他們對一些具有新鮮感和動態(tài)感的事物更有興趣，而且這個年紀的學生非常喜歡看動畫片，因此，教師可以讓他們在觀看動畫片的同時學習拼音。例如，在拼音教學的過程中，教師可以融入直觀、有吸引力的動畫片，充分吸引他們的學習興趣，提高他們的課堂注意力。具有趣味性的動畫片情節(jié)在某種程度上可以幫助學生記憶拼音，大大調動他們主動參與課堂的積極性[4]。

（二）運用信息技術導入教學新內容

新課的導入對整節(jié)課的影響非常重要，關系到課堂進行的效率和順利性，良好的導入能充分吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心[5]。如果教師能做好課堂導入，學生就會對新課的知識內容產生濃厚的興趣，學習效果就會大大提高。相反，如果教師的課堂導入沒能成功地激發(fā)他們的興趣，學生參與課堂的積極性就會大大降低，整個課堂的進行也會顯得很沉悶，他們的思維得不到活躍，思考能力也將受到限制。因此，為了充分發(fā)揮課堂導入的價值，教師可以在這個環(huán)節(jié)利用信息技術為學生創(chuàng)造有趣的教學情境，讓他們對接下來要學習的教材內容產生足夠的欲望。例如，在教學部編版教材中《烏鴉喝水》一課時，教師首先可以利用信息技術播放烏鴉喝水的動畫片給學生看，當播放到烏鴉看到一瓶水但是喝不到的時候點擊暫停，然后跟他們說：“烏鴉最后到底是怎樣喝到水的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧。”利用動畫片講故事的模式來吸引學生的好奇心，會讓他們對接下來的語文學習充滿期待。

（三）運用信息技術培養(yǎng)小學生的想象力

對于小學生來說，小學語文科目是培養(yǎng)他們想象力的重要手段，而激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維也必須以想象力為主。例如，在二年級課文《黃山奇石》中，課文充分利用文字描寫了黃山奇石的相關特點和形象特征，但此時對于小學生來說，這些內容太過抽象，他們無法深層次想象奇石的形象，這時教師需要利用多媒體收集一些黃山奇石的照片給他們看，他們在看的過程中就會把圖片與書中的描述性文字結合起來，大膽想象黃山奇石的模樣，這種教學模式不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，而且能促使他們深入了解課文內容。

結 語

小學語文是學生接觸母語的重要科目，這類語言性的科目，讓學習者有很大的想象空間和創(chuàng)新空間?；谶@一特點，小學語文教師應該為他們學習語文知識、提高語文綜合素養(yǎng)提供廣闊的平臺。而信息技術不僅能讓小學語文課堂教學內容變得更加豐富、課堂氛圍變得更加活躍，還能提高學生的學習興趣和積極性，是未來教學模式的必然組成部分，信息技術與小學語文教學模式的相互融合能促進課堂效率、優(yōu)化學習效果，因此在實際教學中，教師應運用信息技術，為學生的學習提供幫助。