基于“研學(xué)課堂”的生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究
——以《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課為例

吳莉華

（江蘇省南通市通州區(qū)川港中學(xué)，江蘇南通 226314）

引 言

如何上好復(fù)習(xí)課一直是教師比較頭疼的問(wèn)題。研究課堂中的“以預(yù)學(xué)促進(jìn)導(dǎo)學(xué)”“教基于學(xué)”“以互動(dòng)促進(jìn)合作”“凸顯學(xué)生展示”“充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段”等措施，不僅能夠豐富新授課的教學(xué)形式，而且能為復(fù)習(xí)課注入新鮮血液。本文以《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》綜合復(fù)習(xí)課為例，嘗試以“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課”的形式開(kāi)展新型復(fù)習(xí)課。

一、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的基本內(nèi)涵

信息加工理論認(rèn)為，生物學(xué)知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)信息加工的過(guò)程。這一過(guò)程包括感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段，學(xué)生在每個(gè)階段的存儲(chǔ)器中完成輸入、加工、貯存和輸出四個(gè)過(guò)程[1]?！跋到y(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”復(fù)習(xí)模式，就是針對(duì)信息加工的三個(gè)階段、四個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)優(yōu)化信息的編碼和重構(gòu)，將孤立零散的知識(shí)加工為系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”包含蘇科版教材上半冊(cè)內(nèi)容，本復(fù)習(xí)課將對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)加工。這樣的復(fù)習(xí)方式能讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般、從形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。

二、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的框架架構(gòu)

“研學(xué)課堂”以“生物核心素養(yǎng)”為宗旨，基于學(xué)生自身興趣，要求教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

首先，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課是二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)覆蓋半本書(shū)，容量大，跨度大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)該部分內(nèi)容有所取舍，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)要求確定重難點(diǎn)，再設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)并逐一突破。其次，找準(zhǔn)主線(xiàn)貫穿課堂。教師應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入到總結(jié)升華結(jié)束，首尾呼應(yīng)，所選情境能取之于“生”，用之于“生”。教學(xué)方案設(shè)計(jì)也要將課堂主線(xiàn)貫穿其中，同時(shí)還要考慮趣味性、直觀性和“做中學(xué)”的原則，以取得良好教學(xué)效果。最后，網(wǎng)絡(luò)加工構(gòu)建系統(tǒng)。教師應(yīng)采用“完善思維導(dǎo)圖”活動(dòng)，即教師給出初步概念模型，學(xué)生以小組合作方式進(jìn)一步完善知識(shí)框架。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)會(huì)形成整體意識(shí)，并建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。

三、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的案例呈現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

描述人體血液循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及各重要器官的功能；概述血液循環(huán)途徑、尿液的形成與排出過(guò)程、神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)制；說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型；在總結(jié)與討論中，提高分析與綜合的能力；提高鍛煉身體、珍愛(ài)生命的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

概述血液循環(huán)、尿液的形成與排出、神經(jīng)與激素調(diào)節(jié)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引領(lǐng)

讓學(xué)生觀看網(wǎng)紅視頻：80 后校長(zhǎng)帶領(lǐng)90 后老師和00 后學(xué)生在課間操時(shí)間跳鬼步舞，享受幸福教育的過(guò)程。

提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合體育鍛煉的經(jīng)歷，想一想，我們?cè)隗w育鍛煉時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)身體的哪些系統(tǒng)呢？這些系統(tǒng)間又有怎樣的聯(lián)系？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的話(huà)題切入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從整體上對(duì)人體各系統(tǒng)形成感性認(rèn)識(shí)，有利于指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并達(dá)到激趣、激疑的效果。

2.知識(shí)再現(xiàn)，內(nèi)化提升

（1）知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)

教師在課前列出《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)提綱，要求學(xué)生做課前自主閱讀，并在理解有困難的部分做上記號(hào)。

活動(dòng)一：識(shí)別人體綜合知識(shí)要圖1，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程。

活動(dòng)要求如下。①六人一組，先認(rèn)一認(rèn)各結(jié)構(gòu)，然后在教師給出的“詞條庫(kù)1”中去除不屬于圖1 的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，再把剩下的與圖1 匹配的名稱(chēng)寫(xiě)到對(duì)應(yīng)位置。（詞條庫(kù)1：骨松質(zhì)、視網(wǎng)膜、耳蝸、腎小管、晶狀體、樹(shù)突、胚、傳入神經(jīng)、軸突、右心室、效應(yīng)器、骨膜、鼓膜、輸卵管、小腦）②“道路千萬(wàn)條，安全第一條。行車(chē)不規(guī)范，親人兩行淚。”請(qǐng)用箭頭在圖中標(biāo)出“紅燈?！狈瓷涞纳窠?jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向。

圖1

活動(dòng)二：識(shí)別人體綜合知識(shí)要圖1，概述血液循環(huán)過(guò)程及尿液形成過(guò)程。

活動(dòng)要求如下。①六人一小組，先認(rèn)一認(rèn)各結(jié)構(gòu)，然后在教師給出的“詞條庫(kù)2”中去除不屬于圖2 的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，再把剩下的與圖2 匹配的名稱(chēng)寫(xiě)到對(duì)應(yīng)位置。（詞條庫(kù)2：細(xì)胞體、骨松質(zhì)、大腦皮質(zhì)、腎小球、氣孔、腎小管、骨膜、神經(jīng)、骨密質(zhì)、腎小囊）②小組合作，用教師給出的詞條在紙上貼出血液循環(huán)圖，并用箭頭標(biāo)示出血液流動(dòng)方向。

圖2

（2）知識(shí)競(jìng)答

比賽規(guī)則：采用小組比賽的形式競(jìng)答。教師播放PPT 上的競(jìng)答題，組織學(xué)生競(jìng)答。

設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性具有較好的作用。通過(guò)知識(shí)競(jìng)答，培養(yǎng)學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中再次加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)加工，構(gòu)建系統(tǒng)

活動(dòng)三：圍繞綜合知識(shí)要圖和復(fù)習(xí)提綱，參照課本第15-17 章（P1——72）的圖文內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)整合。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，只有當(dāng)新舊知識(shí)密切聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生才容易記住這些知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)加工，能幫助學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)體系和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.總結(jié)升華，拓展提升

體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)，能夠增強(qiáng)心肺功能，改善各系統(tǒng)的機(jī)能，提高抗病能力，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)能力。體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)的最積極有效的手段之一。

課后拓展：聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，為自己學(xué)校的陽(yáng)光體育計(jì)劃提出合理建議。

設(shè)計(jì)意圖：在新課程理念背景下，情感、態(tài)度與價(jià)值觀都被賦予十分豐富的內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生的“學(xué)”為主，以教師的“教”為輔，認(rèn)真貫徹“研學(xué)課堂”的要求，有利于教師從“精彩教”向?qū)W生“有效學(xué)”的轉(zhuǎn)變。筆者相信，教師多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，生物復(fù)習(xí)課便會(huì)充滿(mǎn)生命的活力。