借助信息技術提升初中道德與法治教學效益

張 曉

（甘肅省白銀市第十一中學，甘肅白銀 730900）

引 言

隨著時代不斷地向前發(fā)展，信息技術得到了普遍的運用，逐漸走入大眾視野，受到廣大教育工作者的青睞，成為輔助初中道德與法治這一學科的有效教學方法。多媒體技術與初中道德與法治這門學科的有效整合已經(jīng)呈現(xiàn)出不可阻擋的趨勢，是學校和教育工作者的一大研究課題。在初中道德與法治的課堂中運用多媒體教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使課本上抽象的知識形象化、復雜的問題簡單化，突破學生學習的時空局限，體現(xiàn)學生的主體地位，從而進一步提升道德與法治的課堂教學效率。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對多媒體技術在初中道德與法治教學中的應用這一重要話題談談自己的看法。

一、善于借助信息技術，營造直觀氛圍，突破教學重點、難點

學生普遍覺得初中道德與法治知識較為抽象，不易理解，初中知識與小學知識相比有了質(zhì)的飛躍，道德與法治這門學科也不例外。在初中道德與法治的課堂教學中，為了讓學生更好地理解課本上的相關內(nèi)容，教師應借助信息技術把書本上較為晦澀難懂的內(nèi)容變得更加直觀、形象。與傳統(tǒng)教學手段相比，現(xiàn)代信息技術有著無可比擬的優(yōu)勢，很明顯的一個特點就是能夠?qū)⒄n本上抽象復雜的內(nèi)容變得更加直觀形象、逼真，為學生營造一種直觀、形象的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生在生動活潑、逼真和諧的課堂氛圍中高效學習。因此，教師可以在教學過程中，將課本上抽象的理論知識借助多媒體技術通過圖片、視頻、音頻等多種方式呈現(xiàn)在學生面前，從而突破道德與法治教學的重點和難點，幫助學生更好地學習。

例如，在教學《踏上強國之路》這一課時，對于剛接觸“強國”這一抽象詞語的初中生來說，這節(jié)課內(nèi)容有些難度，是本節(jié)課教學的重點和難點。于是，筆者利用PPT 向?qū)W生播放了幾張與“強國”有關的圖片，如“相關的高指標經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)”“高度發(fā)展的基礎設施”“影響廣泛的文化因素”“高度發(fā)達的交通運輸樞紐”“接受教育的相關數(shù)據(jù)”“強大的軍事裝備”“正確的政治制度”等方面的圖片。在播放這些圖片的同時，筆者也會在課堂上給學生做出相應解釋，這樣就能更好地幫助學生理解和記憶。如此，筆者通過運用多媒體技術，將課本上抽象的道德與法治知識更加形象、具體地呈現(xiàn)到了學生面前，營造了直觀的教學情境，從而有效地突破了本節(jié)課的教學重點和難點，提高了學生的學習樂趣。

二、積極運用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

新課程標準向道德與法治這門學科提出了一個非常重要的理念：“促使學生在生動具體、形象逼真的教學情境中進行學習。”這里著重強調(diào)了“情境”的重要性，鼓勵教師為學生創(chuàng)設出相關的教學情境，促使學生在具體的情境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，教師在教學中應充分結合這一學科特點和學生的實際生活，利用多媒體技術，通過聲音、色彩、視頻等，將課本上抽象的內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，刺激學生的多重感官系統(tǒng)，更好地激發(fā)學生學習道德與法治學科的積極性和主動性，從而進一步提升學生的學習興趣[1]。

例如，在教學《參與民主生活》這一課時，筆者為學生創(chuàng)設了如下情境：筆者首先利用多媒體技術的隨機抽號功能，在課堂上隨機抽取若干名學生，在其中找一位學生扮演某村的村主任、幾名學生扮演普通村民，再找?guī)酌麑W生扮演村委競選者，緊接著讓扮演村民的學生利用多媒體這一先進的技術依次上臺投票，選出自己心中可以讓老百姓信任的村主任，每位村委候選人都有自己對應的號碼，如候選人甲對應的號碼是1，候選人乙對應的號碼就是2，以此類推。如果學生利用多媒體選出的是1，那么候選人甲就得到一票，如果有的學生利用多媒體選出的號碼是2，那么候選人乙就成功獲得一票，最終誰的票數(shù)多，誰就是大家心中公認的“村主任”。如此，筆者通過運用多媒體技術，成功地為學生創(chuàng)設了相關的教學情境，促使學生更好地學習了《參與民主生活》這一課的知識點。

三、靈活運用信息技術，化抽象為具體，提高學生理解能力

多媒體技術具有多種感官同步進行的直觀效果，初中道德與法治這門學科的課本中有部分較為抽象的理論知識，如果不利用多媒體技術，教師直接告訴學生結論，這種教學效果很低，學生不能更好地理解相關的內(nèi)容。因此，作為初中道德與法治教師，應該在教學的過程中，積極地運用多媒體技術，化抽象為形象，從而進一步幫助學生深刻理解相關知識。

例如，在教學《堅持改革開放》這一課時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生只是單純聽過“改革開放”這個詞語，對其內(nèi)涵及概念是什么時候提出來的、被誰提出的卻不太了解，但是這些知識點都是本章節(jié)的重點和難點，所以，在課堂開始時，筆者就利用多媒體技術，向?qū)W生展示了改革開放的內(nèi)涵、提出時間及實施過程中遇到的困難和解決措施等，這樣學生可以直觀地看到關于改革開放的內(nèi)容，從而幫助他們更好地理解該章節(jié)內(nèi)容。如此，筆者通過運用多媒體技術，將課本上“改革開放”的相關知識變成了更加形象具體的內(nèi)容，讓學生更好地學習了《堅持改革開放》這一課，從而促使學生深刻理解了本節(jié)課的內(nèi)容。

結 語

總而言之，初中道德與法治教師應靈活運用現(xiàn)代信息技術，并與道德與法治這一學科進行深度融合，充分挖掘現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢，將課本上抽象的知識變得形象，從而進一步提升學生的知識理解能力，幫助學生更高效地學習初中道德與法治這門課程。然而，值得我們注意的一點是，教師不能過分依賴現(xiàn)代信息技術，否則道德與法治課堂就會成為不斷變換幻燈片的課堂，我們要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，將現(xiàn)代信息技術合理、恰當?shù)剡\用到道德與法治的教學過程中，如此，現(xiàn)代信息技術的教學功能才能發(fā)揮到實處，有效地激發(fā)學生學習這門學科的積極性和主動性，促使學生更好地參與到初中道德與法治的課堂教學。