試析初中物理實驗教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對策略

陸建忠

（江蘇省海門市東洲國際學(xué)校，江蘇海門 226100）

引 言

實驗是初中物理課程教學(xué)中必不可少的部分，在學(xué)生思考、實踐、動手、問題解決等能力發(fā)展中起到重要的促進作用。教師要在把握初中物理實驗教學(xué)存在的問題的同時巧用可行的應(yīng)對策略，在教與學(xué)深度銜接的同時促使物理實驗課堂教學(xué)活動高效開展，在物理實驗觀察、操作、探究等過程中提升學(xué)生的物理能力與素養(yǎng)。

一、提高學(xué)生參與程度，強調(diào)學(xué)生動手操作

學(xué)生參與度不高、動手操作形式化是初中物理實驗教學(xué)中常見的問題，教師要在落實生本教育理念的同時優(yōu)化、完善物理實驗教學(xué)，在提高學(xué)生物理課堂參與程度的同時強調(diào)學(xué)生動手操作，在學(xué)生獲取物理知識以及情感體驗的同時激發(fā)實驗興趣，促使物理實驗課題教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生層次化參與中順利實現(xiàn)。

以“用天平測量物體的質(zhì)量”為例，教師要在解讀課題內(nèi)容時明確課題實驗教學(xué)目標(biāo)、要求以及任務(wù)，巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過文字、圖片、影像等有機聯(lián)系向班級學(xué)生再現(xiàn)現(xiàn)實生活中利用天平測量固體或者液體質(zhì)量的場景，設(shè)置一些難易度適中的思考問題，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻中進行思考、探討，在回答問題的同時順利激發(fā)探索欲、求知欲，在無形中提高物理實驗課堂參與程度。隨后，教師可以在講解“用天平測量物體的質(zhì)量”課題知識時進行相關(guān)的演示實驗操作，便于學(xué)生在觀看以及把握演示實驗現(xiàn)象、結(jié)論等過程中理解、掌握課題知識點。在此過程中，教師可以在補充講解相關(guān)內(nèi)容的同時開展關(guān)于“測量一枚大頭針質(zhì)量”的實驗活動，讓班級學(xué)生3～4 人一組，仔細觀察天平，準(zhǔn)確把握天平的規(guī)格、性能、測量范圍以及標(biāo)尺分度值，能夠在物體質(zhì)量測量中正確調(diào)節(jié)天平。與此同時，各小組學(xué)生要聯(lián)系“用天平測量物體的質(zhì)量”課題知識點探討實驗思路、實驗步驟、實驗方法等，規(guī)范化操作天平，準(zhǔn)確測出一枚大頭針的質(zhì)量，在歸納、總結(jié)實驗原理及方法的同時有效改進實驗，通過動手操作提高物理實驗課堂參與度，同時使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，在掌握物理知識、實驗方法的同時提高物理實驗學(xué)習(xí)有效性。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，深化實驗探究環(huán)節(jié)

忽視教師主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生實驗探環(huán)節(jié)也是初中物理學(xué)科實驗教學(xué)中呈現(xiàn)的問題，教師要在把握問題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時深化實驗探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有效實驗探究中展現(xiàn)主體地位，在掌握物理知識的同時促進物理能力發(fā)展[1]。

以“電路連接的基本方式”為例，教師要在分析教材以及物理學(xué)情基礎(chǔ)上明確課題教學(xué)重難點。例如，正確把握電路連接方法，掌握必要的電路基礎(chǔ)知識以及電路圖繪制方法，連接實物圖以及設(shè)計電路，在有機整合課題知識的同時優(yōu)化完善課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要在“電路連接的基本方式”課題知識講解過程中充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)串聯(lián)電路圖、并聯(lián)電路圖，在觀看的基礎(chǔ)上剖析電路的對錯，包括多樣化的電路狀態(tài)，如電源短路、斷路，對串聯(lián)、并聯(lián)這兩大類電路基本連接方式有全新的認識。隨后，教師可以根據(jù)班級各層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、實驗操作情況等，科學(xué)地設(shè)置基于電路串聯(lián)或者并聯(lián)的實驗任務(wù)，向?qū)W生提供燈泡、開關(guān)等實驗器材，在將實驗器材進行自由組合的同時聯(lián)系、整合課題知識，進行有針對性的實驗操作，正確連接串聯(lián)或者并聯(lián)電路的同時繪制對應(yīng)的電路圖。教師要發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，針對各小組學(xué)生實驗操作中出現(xiàn)的問題，適時進行合理引導(dǎo)，便于其在正確操作基礎(chǔ)上進行有效實驗探究，高質(zhì)量地完成“電路連接的基本方式”課題實驗任務(wù)。在此過程中，教師可以有效地總結(jié)各小組學(xué)生實驗操作情況，以問題為基礎(chǔ)，進一步巧設(shè)關(guān)于串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的問題，讓各小組學(xué)生在科學(xué)把握知識點的基礎(chǔ)上有機整合、內(nèi)化、應(yīng)用課題知識，科學(xué)設(shè)計串聯(lián)或者并聯(lián)電路實驗，在操作過程中深入探究實驗，高效掌握課題知識的同時客觀展現(xiàn)主體地位，深化發(fā)展知識整合、實驗操作、實驗探究等能力。

三、強調(diào)物理思維訓(xùn)練，增強學(xué)生問題意識

學(xué)生的物理思維訓(xùn)練、問題意識增強都是教師在初中物理實驗教學(xué)中不可忽視的重要方面。教師要在革新實驗課堂教學(xué)中強調(diào)物理思維訓(xùn)練，科學(xué)設(shè)置物理實驗問題，同時引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗操作，在訓(xùn)練物理思維中增強問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決物理問題，掌握物理實驗技能的同時提升問題解決能力。

以“探究凸透鏡成像的規(guī)律”為例，教師要在把握課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上從學(xué)生物理思維訓(xùn)練、問題意識增強兩大層面入手，優(yōu)化完善物理實驗課堂教學(xué)，在準(zhǔn)備好實驗器材的同時高效開展“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗活動。在課題實驗教學(xué)中，教師要明確該實驗的教學(xué)目的，便于學(xué)生清楚該堂課實驗探究的內(nèi)容以及相關(guān)物理量間的具體關(guān)系，在分析課題實驗器材中準(zhǔn)確把握使用方法、功能作用以及應(yīng)用過程中的注意事項，對實驗原理、實驗方法有更深層次的認識。在此過程中，教師可以合理設(shè)置思考問題，如凸透鏡成像大小，像正倒和物體位置之間的關(guān)系。提出問題之后，教師要在點撥、啟發(fā)中讓各小組學(xué)生大膽猜想，設(shè)計實驗方案，探討實驗思路、實驗方法等，優(yōu)化利用凸透鏡、光屏、蠟燭以及有刻度尺的光具座等實驗器材，進行規(guī)范化實驗操作，使學(xué)生在觀察、記錄實驗現(xiàn)象過程中思考、分析對應(yīng)的問題，在掌握實驗結(jié)論中有效解決思考問題。與此同時，教師可以針對各小組學(xué)生實驗操作情況，進一步巧設(shè)思考問題，如果凸透鏡位置固定不變，移動蠟燭需要分別滿足什么條件，才能得到成倒立縮小的實像、倒立放大的實像、正立放大的虛像，讓各小組學(xué)生在思考過程中內(nèi)化課題知識，在大膽猜想的同時進行深層次實驗操作，在探究凸透鏡成像的規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，在問題分析、解決中深化訓(xùn)練物理邏輯、推理、分析等思維的同時增強問題意識。

四、多種教學(xué)方法結(jié)合，課堂內(nèi)外有效銜接

教學(xué)方法單一化以及課堂內(nèi)外銜接度不高都是初中物理實驗教學(xué)中呈現(xiàn)的問題，教師要在深化分析的基礎(chǔ)上將多種教學(xué)方法相結(jié)合，延伸拓展課內(nèi)物理實驗教學(xué)的同時實現(xiàn)課堂內(nèi)外有效銜接，讓學(xué)生在課外物理實驗操作中鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)物理知識，促進物理綜合能力及素養(yǎng)的深化發(fā)展[2]。

以“物體的浮與沉”為例，教師要在落實生本教育理念時把握物理實驗教學(xué)的“度”以及“效”，同時將分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)法、理論聯(lián)系實踐法融入其中，堅持因材施教的原則。在課題實驗教學(xué)中分層講解“物體的浮與沉”課題知識，同時進行實驗演示教學(xué)，分層設(shè)置實驗任務(wù)，提供相關(guān)的實驗器材，合理劃分實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗操作，在揭示相關(guān)物理現(xiàn)象中輕松掌握課題知識。在此過程中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法并有效延伸至課內(nèi)，在課堂內(nèi)有效銜接、科學(xué)設(shè)置課外“物體的浮與沉”實驗任務(wù)，讓學(xué)生在實驗操作中活用物理知識，同時有效解決物理實際問題，提升物理實用能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，教師要在教學(xué)反思、總結(jié)中明確初中物理實驗教學(xué)具體情況，探索新思路，同時提出行之有效的措施，在問題解決中構(gòu)建有效的物理實驗教學(xué)課堂，和學(xué)生進行深層次互動、交流，引領(lǐng)學(xué)生思考、探究、實踐，積累物理知識、掌握實驗技能，同時形成良好的思維品質(zhì)，在素養(yǎng)發(fā)展中實現(xiàn)全面發(fā)展。