初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策分析

張艷花

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖中學，甘肅酒泉 735000）

引 言

語文教學不僅能提高學生的閱讀水平，還能夠讓學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和知識修養(yǎng)。但是在當前的初中語文教學過程中還存在一定的教育誤區(qū)，對教學質(zhì)量的提升有著一定的阻礙。基于此，本文對初中語文教育中存在的主要問題及其改善對策進行陳述，以期為廣大教育者提供借鑒。

一、初中語文教育中存在的主要問題

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文的教學方式也發(fā)生了很大變化；目前初中語文教育中存在幾點明顯的誤區(qū)，主要表現(xiàn)如下。

（一）教學觀念陳舊，不能很好地適用當前的教育環(huán)境

一方面，在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師因為占據(jù)主導地位，在課堂中，基本都是教師講課，學生被動地聽課，整個教學模式相對來說較為死板和單一，整節(jié)課下來學生也很難理解課堂知識；另一方面，主要表現(xiàn)在語文教學手段單一，教學模式不創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要依靠課本和黑板展開教學，教學方式死板、單一。

（二）忽略學生個性發(fā)展，學習方法死板

每一位學生都是獨立的個體，每一位學生的學習方式也不盡相同，每一位學生對于一篇課文的理解角度千差萬別，每一位學生對語文的學習和情感都是不一樣的，種種差異造成了課堂理解的差異性，需要教師統(tǒng)計不同的觀點，使每一位學生都能充分表達自己的觀點；另外，大部分教師由于教學時間較短，學習內(nèi)容繁重，忽略了學生的綜合知識和素養(yǎng)的教育，只是過分關(guān)注學生的書面成績[1]。

（三）上課氛圍沉悶，互動太少

在語文教學中，很多教師的授課方式比較單一、死板，課堂互動模式主要集中在教師的提問環(huán)節(jié)，其他時間基本都是教師在唱獨角戲。在課堂教學中，教師的教學趣味性直接決定了學生的聽課效率。例如，最近比較火的華中師范大學文學院的戴建業(yè)老師，由于其講課方式生動幽默，幾乎每一節(jié)課都座無虛席，戴教授通過把枯燥的詩詞用現(xiàn)代俏皮和幽默的話講出來，造成了不小的影響力。

二、初中語文教育的對策分析

（一）突破傳統(tǒng)教學觀念，大膽嘗試革新

目前，傳統(tǒng)的教育理念和模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，社會發(fā)展對教育提出了新的理念，更加需要我們進行一些教育模式的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學生的學習能力和閱讀能力。由于受應試教育的影響，教師在教學中更多的只是注重學生的學習成績。隨著新課程改革的不斷推進，整體的教育理念不斷向素質(zhì)教育靠近。教師應大膽地改革和創(chuàng)新教育模式，深入解析新課程改革下的教學要求，促進學生全面發(fā)展[2]。

（二）尊重學生個性，促進多元化的發(fā)展

對于初中語文教學來說，由于很多學生對語文的語感和學習能力不盡相同，很多學生都有偏科行為。有些學生熱愛閱讀，但是對于課文中的很多基礎(chǔ)知識沒有多大的興趣，因此教師要重視這一情況，理解學生的這種偏科行為。另外，教師要因材施教，對不同學生要有不同的教育方法，要慢慢地適應學生的這種差別，改變過去以成績看待學生的傳統(tǒng)觀念，成績只是很小的一部分，用全新的視野來看待學生的整個成長過程，從而促進學生的多元化發(fā)展。同時，教師應積極組織一些團體類的教學活動，讓每一位學生能夠在學習中保持學習興趣[3]。

（三）做好學生的評價工作，積極鼓勵學生

在初中語文教學中，教師不應該把成績當作是唯一的評判標準，要嚴格按照新課程改革的要求，針對每位學生不同的學習方式和能力，制訂適合他們的學習方法。在學生學習的過程中，教師要對學生的每一個語文問題的思考和理解進行評價，包括對每位學生在學習過程中遇到的困難等。教師除了指導學生外，還可以在教學過程中主動提問學生關(guān)于自身的一些需要改進之處、優(yōu)良之處，并加以提高，讓學生在自評和教師的指導下更好地學習，取長補短。

（四）平等交流學習，營造良好的學習環(huán)境

教師要熟讀教材，要完善地利用教材中的每一個素材，認真考慮每一個問題，體會教材中要表達的主要內(nèi)容。分析在教材中作者要體現(xiàn)的中心思想；在教學過程中，教師一定要明確教學的實際目標，設(shè)計出具有針對性的問題，由此來提高教學質(zhì)量。除此之外，教師還要靈活運用已知的知識體系，構(gòu)建一個未知的知識體系，引導學生進行未知的探索。加強每位學生的自主學習的能動性，然后根據(jù)每位學生的不同需求制訂不同的教學方式和教學目標，當然，此種教學方式對教師的要求也比較高。教師要在教學中靈活調(diào)整整個語文知識體系，讓學生樂在其中，告別傳統(tǒng)的枯燥學習生活。

教師要和學生平等對話，這樣學生才能把自己內(nèi)心的理解說出來，營造一個良好的學習氛圍。在教學的過程中，教師應積極指導每一位學生說出自己對于整篇課文的理解程度，對于自己不懂的問題記下來，等到課下找教師和同學一起解決。良好的互動能夠顯著地提高教學質(zhì)量，更能很好地增強學生和教師之間的情感。在課堂上，每個人都可以是老師，當然每個人也都可以是學生。這可以讓學生能夠輕松地學習，積極地參與課堂討論，徜徉在知識的海洋里。

（五）加強軟知識教育

軟知識主要是指對學生的人文素養(yǎng)、性格、道德等方面的主要影響因素。語文教學不同于其他科目的教學，它具有獨立的知識體系和邏輯體系，對學生進行硬知識的傳遞和教授還能夠促進學生素質(zhì)教育的發(fā)展。理科類的學科主要是讓學生認識大自然的一些發(fā)展規(guī)律，語文類的學習更加注重于對學生的文學素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。每一個軟實力在學生的教育生涯和生活中都占有重要的地位。軟實力的培養(yǎng)很多都是以語文教育為基礎(chǔ)，讓每位學生能夠很好地認識世界和體會生活。

結(jié) 語

總之，教師在進行初中語文教學時，應嚴格按照相關(guān)標準，積極尋找創(chuàng)新教學的教學方式，改變原有的教育模式。從實際出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，從社會的需求出發(fā)，制訂有計劃、有目的的適合當前教育環(huán)境的教學模式和理念，與時俱進，讓學生能夠主動愛上學習，主動學會思考和理解文章中的內(nèi)容，主動掌握知識。另外，教師也應積極參加培訓或者深造，提升自身的能力，尊重每一位學生的學習主體地位和學習方式、方法，更好地發(fā)揮自身的引導者作用；加強與學生之間的溝通，采用啟發(fā)式的教學模式，營造一個良好的教育教學環(huán)境，讓每一位學生都能夠體會到學習中的樂趣及成就感。