高中政治綜合探究課的教學(xué)困惑分析

陳 育

（福建省閩侯第一中學(xué)，福建福州 350100）

引 言

高中政治是一門擁有較強(qiáng)哲學(xué)性與社會(huì)性的學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高高中生的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。在高中政治教材中加入綜合探究內(nèi)容的主要目的是提升學(xué)生的自主探究能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們更為積極主動(dòng)地投入政治學(xué)習(xí)中，使他們對政治理論與實(shí)際情況有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而充分發(fā)揮這門學(xué)科的探索性、過程性、開放性及實(shí)踐性[1]。但是，因?yàn)槭艿椒N種因素的影響，高中政治探究課的作用卻沒有得到有效發(fā)揮，分析高中政治綜合探究教學(xué)的困惑有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中政治綜合探究教學(xué)面臨的困惑

（一）教師的教學(xué)觀念固化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對教師的要求也發(fā)生了比較大的變化，而綜合探究課對教師的要求則更上一層樓，由于很多高中政治教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，其教學(xué)觀念已經(jīng)固化，在進(jìn)行綜合探究教學(xué)的時(shí)候，依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致了綜合探究教學(xué)的作用沒有得到有效發(fā)揮。還有的高中政治教師認(rèn)為既然綜合探究教學(xué)的內(nèi)容不在考試范圍內(nèi)，這部分內(nèi)容就不重要，投入時(shí)間和精力進(jìn)行相關(guān)教學(xué)就是在浪費(fèi)資源，因此，在教學(xué)的時(shí)候僅僅是做簡單闡述，或者一帶而過，這種情況不僅對學(xué)生自我發(fā)展能力的提高造成了較大的影響，還阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）學(xué)生的能力難以得到有效提升

和其他章節(jié)的政治知識(shí)不同，綜合探究教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及合作精神，所以學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的溝通能力、思辨能力以及信息處理能力，這樣才能夠保證這門課程教學(xué)順利進(jìn)行下去。然而，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，有的教師只重視理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)相對較弱，使他們無法獨(dú)立或合作完成相關(guān)任務(wù)[2]。除此之外，還有一部分學(xué)生存在坐享其成、應(yīng)付的懶惰心理，他們在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)抄襲其他學(xué)生的成果，這也對高中政治綜合探究教學(xué)的順利進(jìn)行造成了較大的影響。

（三）難以達(dá)成有效的社會(huì)合作

高中政治綜合探究教學(xué)和人們的日常生活與生產(chǎn)有著十分緊密的聯(lián)系，很多時(shí)候需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)中展開實(shí)際體驗(yàn)，走訪參觀社區(qū)、工廠，這種情況也說明要想將綜合探究教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，除了需要學(xué)校、教師、學(xué)生的努力之外，還需要家長、社會(huì)的協(xié)助配合。然而，很多人甚至學(xué)生家長并沒有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要作用，認(rèn)為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間和消耗資源。所以，他們不僅不配合學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，甚至?xí)钟|這種行為，最終造成了高中政治綜合探究教學(xué)難以順利進(jìn)行的局面。

二、解決高中政治綜合探究教學(xué)困惑的建議

（一）高中政治教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想切實(shí)完成高中政治綜合探究教學(xué)的任務(wù)，政治教師必須跟上課程改革的步伐，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到綜合探究教學(xué)的重要作用，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)充分結(jié)合起來，利用更具針對性和趣味性的方式展開課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使他們的溝通能力、分析和解決問題的能力、獲取新知的能力以及處理信息的能力得到有效提升，也為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障[3]。除此之外，高中政治教師還應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以此來推動(dòng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)向著更加多元化的方向發(fā)展，完成知識(shí)、能力、觀念的華麗變身，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

（二）將提升學(xué)生的綜合能力當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)

探究學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的綜合能力及其投入的精力對綜合探究活動(dòng)能否順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的影響。所以，高中政治教師在開展綜合探究教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將提升學(xué)生的綜合能力當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)，多設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活實(shí)際且更具趣味性的問題與教學(xué)情境，給學(xué)生留下足夠的自主探討與自由想象的時(shí)間與空間，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造潛能充分調(diào)動(dòng)起來，讓其能夠更加積極主動(dòng)地投入探究學(xué)習(xí)中，為綜合探究教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的素質(zhì)教育理念，并創(chuàng)新和完善評價(jià)考核體系，推動(dòng)評價(jià)考核向著更加合理化與多元化的方向發(fā)展，這樣才可以將評價(jià)考核的作用真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試成績并不是他們最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程才是最重要的，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀[4]。

（三）加強(qiáng)和外界的合作

要想高效地完成綜合探究教學(xué)工作，并將其教育作用充分發(fā)揮出來，教師就需要與外界緊密配合。所以，除了學(xué)校和教師要采取相應(yīng)的宣傳措施之外，有關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，以此來轉(zhuǎn)變家長以及社會(huì)群體的觀念，讓他們真正認(rèn)識(shí)到綜合探究活動(dòng)的重要作用，這樣他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地配合高中政治教師來開展相關(guān)教學(xué)工作，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的、真實(shí)的探究環(huán)境，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的便利，為我國的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的后備人才。

結(jié) 語

“實(shí)踐出真知”，展開綜合探究教學(xué)的主要目標(biāo)就是在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)度，夯實(shí)他們的能力、情感發(fā)展根基，并使學(xué)生在活動(dòng)中不斷豐富自己的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。但是，要完成這項(xiàng)任務(wù)不是一蹴而就的，高中政治教師要有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的斗志，積極地進(jìn)行探索實(shí)踐，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才可以將綜合探究教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而為我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。