自主探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張成堂

（甘肅省武威市涼州區(qū)九墩灘九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

所謂自主探究教學(xué)模式是指學(xué)生以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的主導(dǎo)作用下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作討論獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。所以初中生的自主探究式學(xué)習(xí)需要在數(shù)學(xué)教師的指引下進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，營(yíng)造輕松且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)生在課堂上的主體地位。

一、自主探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

自主探究式教學(xué)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另外還注重教師在該過(guò)程中的引導(dǎo)價(jià)值[1]。在初中數(shù)學(xué)教師的有效指引下，學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。自主探究式教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)獨(dú)立性的行為，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)水平都不同，因此對(duì)問(wèn)題的研究和理解也就不同。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生在問(wèn)題情境中解決問(wèn)題，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效增強(qiáng)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，營(yíng)造自主且平等的課堂氛圍。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自信心，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的良好品質(zhì)。另外，初中生的生活世界豐富多彩，好奇心也非常強(qiáng)，教師應(yīng)該指引學(xué)生把這種好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在整體教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與邏輯思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)受限于教材，主要以教師教授為主，由教師帶著學(xué)生解決問(wèn)題，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。每次學(xué)習(xí)都是教材和課本的重復(fù)，致使諸多學(xué)生只重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。這種教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)十分不利。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維受限，致使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得十分乏味，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一些教師比較依賴(lài)教材，只是單一地照本宣科，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而教師把自身學(xué)習(xí)思維強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，在整體學(xué)習(xí)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生不積極參與，不愿動(dòng)腦深思，只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)。還有部分教師應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生每天都沉溺在題海中，如此會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、自主探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，若想有效引入自主探究式教學(xué)模式，將其存在的實(shí)效性全面發(fā)揮出來(lái)，那么一定要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行自主探究做準(zhǔn)備。第一，初中數(shù)學(xué)教師首先要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證融洽性、平等性。專(zhuān)斷型教學(xué)手段、權(quán)威型教學(xué)手段皆不能適應(yīng)教學(xué)的變化，而民主性的教學(xué)手段可以切實(shí)推動(dòng)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，建構(gòu)良好的師生關(guān)系十分重要。第二，還需構(gòu)建自由且輕松的教學(xué)氛圍。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有莫大聯(lián)系，因此營(yíng)造自由且良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。第三，需嚴(yán)格遵守以人為本的教育原則，將學(xué)生的課堂主體作用全面發(fā)揮出來(lái)。現(xiàn)代教學(xué)理論比較注重學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，給予學(xué)生課堂主體地位十分重要。

（二）明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)便成了數(shù)學(xué)教師自己的目標(biāo)，未和學(xué)生進(jìn)行充分交流，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得盲目。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)的確定十分重要，它能指引學(xué)生在學(xué)習(xí)前確定自己的學(xué)習(xí)方向。例如，在教學(xué)“勾股定理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以定為勾股定理的適用條件，在探究的前提下歸納出計(jì)算規(guī)律，并能正確計(jì)算。而這只是從知識(shí)目標(biāo)方面入手，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有太高的要求，情感目標(biāo)與能力目標(biāo)才能夠?qū)嶋H落實(shí)到教學(xué)中。依據(jù)此目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師需為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)提示：勾股定理同直角三角形的關(guān)系是怎樣的？立足于此問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握勾股定理的適用條件，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建課堂問(wèn)題情境

初中生具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，對(duì)諸多事情都很感興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需牢牢掌握學(xué)生的特點(diǎn)，同課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建具有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題情景。例如，在教學(xué)“三角形全等”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用大屏幕，把三角形全等的條件展示給學(xué)生，之后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：我們生活中有哪些全等圖形？這樣一來(lái)便可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在自學(xué)中，教師需在一旁給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，為初中生以后學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高探究效果，還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教學(xué)需求安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的前提條件是構(gòu)建合作小組。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)應(yīng)該均衡各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平等，確保每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組之后，初中數(shù)學(xué)教師還需指引學(xué)生分工，保證每個(gè)人都有對(duì)應(yīng)的任務(wù)。另外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加合作討論活動(dòng)，討論結(jié)束后教師要和學(xué)生一同進(jìn)行歸納和總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果。

（五）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

若想將自主探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性全面發(fā)揮出來(lái)，需高度重視評(píng)價(jià)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方法，其中包含學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等。這種多方面的模式研究和對(duì)學(xué)生自主探究結(jié)果的分析，能夠有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)與教育，對(duì)提升初中生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極作用。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，需將學(xué)生放在首要位置，充分把握學(xué)生心理特點(diǎn)，促使初中生的學(xué)習(xí)能力得以全面提升，提高初中生的自主探究能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)全面發(fā)揮出來(lái)，完善教學(xué)，不斷優(yōu)化自主探究式教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。