幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)思考

楊志忠

一.幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)的地位及意義

新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)明確指出：幼小銜接繪本識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。兒童學(xué)習(xí)漢字，不僅為其啟蒙教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也對(duì)日后閱讀的理解和把握、說話寫話的訓(xùn)練起到了至關(guān)重要的作用。一句話，幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生聽說讀寫發(fā)展的水平。

二.幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)的問題

小學(xué)一二年級(jí)要多認(rèn)少寫，每個(gè)學(xué)期的幼小銜接繪本識(shí)字量都很大。北師大一年級(jí)上下兩冊(cè)要求識(shí)數(shù)這是下限。加大幼小銜接繪本識(shí)字量的同時(shí)并不會(huì)降低寫字教學(xué)的難度，上下兩冊(cè)共要求會(huì)寫字?jǐn)?shù)這也是下限。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)低年級(jí)加大幼小銜接繪本識(shí)字量之后，如果處理不當(dāng)，會(huì)在以后出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象以及錯(cuò)別字增加等問題。低年級(jí)的孩子六七歲的年紀(jì)，注意力相對(duì)不集中，天生活潑好動(dòng)。這么大的幼小銜接繪本識(shí)字任務(wù)如何實(shí)現(xiàn)呢？傳統(tǒng)的黑板加粉筆填鴨式的教學(xué)模式對(duì)于這樣一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體不能不說是一種摧殘。不認(rèn)識(shí)反復(fù)讀，不會(huì)寫反復(fù)抄寫，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，扼殺了孩子的創(chuàng)造性，對(duì)幼小銜接繪本識(shí)字喪失了興趣，即便這樣單純的幼小銜接繪本識(shí)字效果也不盡人意。

三.信息技術(shù)為幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)插上了翅膀

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣就會(huì)積極主動(dòng)的探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生的積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生才會(huì)樂于接受。正所謂“好之者不如樂之者”在幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出情境交融，形聲并茂，生動(dòng)活潑的美景。不僅為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)樂趣，也擴(kuò)大了知識(shí)面。不同的導(dǎo)入語(yǔ)言，不同的技術(shù)支持肯定會(huì)使教學(xué)效果大為不同。比如：

1.老師面帶微笑走進(jìn)課堂親切的和孩子打招呼然后進(jìn)入正題“今天我們?cè)搶W(xué)習(xí)什么內(nèi)容了，請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第幾頁(yè)。我們一塊學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容”然后板書，按部就班的進(jìn)行下去。

2.打開多媒體顯示狗熊嶺的動(dòng)物們?cè)谶M(jìn)行投球比賽。（球上是本節(jié)課的生字寶寶）熊大熊二一組，吉吉毛毛一組，光頭強(qiáng)當(dāng)裁判，學(xué)生選好自己支持的組為它們加油。然后游戲式的完成教學(xué)任務(wù)?？上攵耙环N導(dǎo)入平淡，即使你用親切的語(yǔ)言飽滿的熱情，即便引起了學(xué)生的興趣，可能學(xué)生的注意力和專注程度不能保持太久。而后一種情境導(dǎo)入以情相持，搭建平臺(tái)，為后續(xù)的教學(xué)埋下了有效的情感種子。

（二）信息技術(shù)演示漢字動(dòng)畫，突破教學(xué)難點(diǎn)。1.了解造字過程低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，要將字形與表象統(tǒng)一起來，這是幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)的一個(gè)典型難點(diǎn)。在教一年級(jí)上冊(cè)《幼小銜接繪本識(shí)字1》時(shí)，如“月”運(yùn)用“實(shí)物圖-象形字-現(xiàn)代漢字-字義解釋-組詞造句”逐步演示動(dòng)畫形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與幼小銜接繪本識(shí)字。這種由圖到字，再應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在多媒體的幫助下學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)知識(shí)掌握難點(diǎn)。形象記憶“日、月、水、火、山、石、田、土、人、口、目、木、禾、竹、馬、鳥、魚”。

2.演示字的含義比如：“看”字用手遮目就是看，動(dòng)畫演示孫大圣就這樣看；再比如“筆”一根竹竿，一撮毛組合起來就是毛筆；“休”是一個(gè)人累了靠在樹上休息等。

3.區(qū)分形近字。漢字中有許多形近字。它們的偏旁不同，有的區(qū)別僅在于橫、豎、撇、捺的長(zhǎng)短、位置的不同。例如：土和士，田和由、甲，處和外等。低年級(jí)孩子區(qū)分起來有一定的難度，而信息技術(shù)能幫上這個(gè)忙。比如在區(qū)分“苗”和“笛”時(shí)，我嘗試的多媒體輔助教學(xué)。首先出現(xiàn)一塊田地，地上慢慢長(zhǎng)出禾苗，同時(shí)播放“苗”的讀音。學(xué)生看了動(dòng)畫很快就掌握了“苗”的音、形、義?！暗选弊謩t出現(xiàn)一片竹林,竹子去掉葉子剩下一根竹竿，竹竿又變成一根竹笛。