小學語文教材選文“兒童文學化”的缺失

江蘇省響水縣響水中心小學 張春霞

兒童文學化指的是將兒童文學看成是小學語文教學的一個比較重要的資源。一些人認為，兒童文學和中小學語文教學之間的關系為一體兩面。小學語文兒童文學化是國際語文教學當中比較重要的一個觀點。除此之外，小學教育需要面對未來發(fā)展，需要走兒童文學化的發(fā)展道路。但是，當前兒童文學化方面還存在一些缺失，下面我們分別從四個方面對這些缺失進行探討。

一、資源利用存在一定的局限性

對于兒童文學資源使用方面，小學語文教材有一些缺失。首先，缺乏民間文學，在選文當中大體上缺少民間童謠、童話以及兒歌，這是一個比較大的誤區(qū)。其次，缺少幻想的文學?，F(xiàn)有的教育理念大多是以灌輸知識為基礎，幻想文學的價值不能引起比較大的重視。在選文當中，擬人童話是童話故事當中的一個主題，能夠大大促進孩子想象的空間。在小學語文教材選文當中，嚴重缺失幻想文學作品，造成了培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力方面的缺失。最后，缺失幽默文學作品。在國外一些教材當中，幽默作品都深受關注，但是，我國小學語文教材當中一個比較重大的缺失就是排除了幽默文學作品，選文當中主要表現(xiàn)的是克制以及忍耐，缺少對快樂精神幽默文學方面的推崇。

二、小學語文教材選文的文類不完整

兒童文學的文體大體可以分為六個方面，分別為：第一，兒童文學敘事體，其含有故事、動物小說、兒童小說等。第二，兒童文學散文體，其中含有藝術散文等。第三，兒童文學韻文體，其中含有兒童詩歌等。第四，兒童文學幻想體，其含有幻想文學等。第五，兒童文學科學體，其含有兒童科學的文體。第六，兒童文學多媒體，其含有兒童影視等。但是，目前在小學語文教材選文當中，兒童文學文體往往存在制約。教材選文當中存在最多的就是兒童故事，其次為兒童以及童話。和這些相比較，兒歌、兒童戲劇等文體的數(shù)量嚴重缺失。兒童故事文體當中，比較多的是生活故事以及歷史名人故事，動物故事以及幽默故事非常缺失，童話以擬人童話為主，幻想的童話比較缺失。

三、小學語文教材選文的數(shù)量不足

和美國以及日本等國家的小學語文教材相比較，目前我國教材當中真正的兒童文學作家作品的數(shù)量遠遠不足。目前，在我國小學語文教材當中有一些看上去是兒童文學，但其實不是兒童文學作家作品，這些作品被人們稱為教材體的兒童文學，它的特點是篇幅短小，并且人文思想性比較弱。這些作品僅僅是擁有兒童文學的外殼，不是真正的兒童文學作品，教材選文當中真正的兒童文學作品的數(shù)量非常少。

四、小學語文教材的質(zhì)量比較差

“小學語文教材需要經(jīng)典，是一個不容進行討論的問題?！蹦壳?，在小學語文教材當中的兒童文學作品內(nèi)，整體的質(zhì)量比較差，差不多沒有原汁原味的優(yōu)秀兒童文學作品。第一，比較有代表性的兒童文學作品沒有體現(xiàn)在教材當中。比較有代表性的14 篇作品入選國內(nèi)各版本小學語文教材的兒童文學作家曾說過這樣的話： 其實，這些課文在我的創(chuàng)作中并不是自己最滿意的、最有代表性的作品。這非常值得人們深思。第二，在教材選文當中，往往對作品原始狀態(tài)不夠關注，多數(shù)兒童文學選文是經(jīng)過改編的，這些問題在經(jīng)典改編而成的選文當中表現(xiàn)得比較明顯。在小學語文教材當中，改編選文比例占了課文總數(shù)的43%，其對選文的文字以及情節(jié)進行任意改編，讓原文藝術韻味縮減不少，使得含有審美性以及文學性的經(jīng)典成為雞肋。

綜合上述我們可以看出，在小學語文教材選文的兒童文學化方面，還存在許多缺失，例如：資源利用存在一定的局限性，小學語文教材的質(zhì)量比較差，小學語文教材選文的文類不完整，小學語文教材選文的數(shù)量不足等，這些缺失將嚴重影響小學語文教材的使用效果。?