小學(xué)作文教學(xué)中對話意識的培養(yǎng)方式

江蘇省儀征市胥浦中心小學(xué) 張月紅

小學(xué)作文教學(xué)占有重要地位，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對話意識，聽說讀寫實質(zhì)上是一種對話活動，在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生在作文中寫出好的對話，提高學(xué)生的對話能力。對話教育已經(jīng)成為教育改革的主流思想之一，語文教師應(yīng)在師生平等的對話過程中進行教學(xué)，作文教學(xué)要重視師生之間、文本之間的對話，提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)中對話意識的培養(yǎng)存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的意義，是加強短文寫作和其他學(xué)科關(guān)聯(lián)的讀寫技能，但目前我國小學(xué)作文教學(xué)的功能沒有得到完全彰顯。寫作可以提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生從寫作中發(fā)現(xiàn)、探索，發(fā)揮自己的想象力。但大部分語文教師注重對學(xué)生進行寫作技能的傳授，忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路深度不夠。教師缺乏對寫作意義的深刻認識，缺少對話意識，使學(xué)生處于被動的寫作狀態(tài)中。

二、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)對話意識的有效方式

1.創(chuàng)設(shè)對話情境

在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要設(shè)置話題，創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考，認真探索。語文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗，制定符合學(xué)生心理的話題，讓每一位學(xué)生都有主動參與的欲望，并且話題要具有一定的哲理性，給學(xué)生的思想有力的沖擊和啟發(fā)，提高學(xué)生的寫作熱情。教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動富有感染力的對話情境，化靜態(tài)為動態(tài)，抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面產(chǎn)生獨特的感受，盡情展開聯(lián)想和想象，通過對話交流拓寬視野，喚起學(xué)生的情感共鳴，開發(fā)學(xué)生的寫作思路。

2.對話單獨成段

寫好對話不僅要內(nèi)容豐富，還需要單獨成段。在寫作中，每一句對話都要單獨為一段，使文章看起來更加清晰，尤其是兩個人多回合對話，或者多個人多回合對話，都要單獨為一段。在作文教學(xué)中，教師要安排學(xué)生多加練習(xí)，比如讓學(xué)生看圖寫對話，讓學(xué)生想象圖中人物的語言，或者為學(xué)生播放動畫片，選擇一個生活場景寫一段對話，提高學(xué)生運用語言文字的能力。

3.寫作前的討論

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對話題集體討論，集思廣益、開闊思路，從而確立自己的寫作思路。對話精神彰顯真正的教育，作文是學(xué)生與教師、文本、作品的對話，無論在作前、作中還是作后，都少不了相互分享、相互交流、相互溝通，在烙上對話的印記中共同發(fā)展。在課堂教學(xué)的過程中，語文教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，自由表達，激發(fā)學(xué)生主動參與寫作的積極性。在互相合作、平等交流的氛圍里，學(xué)生通過對話將一個寬泛的話題變成一個個具體的話題，培養(yǎng)傾聽能力，增強思維能力，提高表達能力，學(xué)生吸收借鑒他人的觀點，產(chǎn)生新的思想。語文教師在學(xué)生討論后幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生獨立完成寫作大綱，為學(xué)生的寫作做下鋪墊。

4.自我對話

學(xué)生的自我對話過程，是學(xué)生運用語言對信息進行篩選、提煉的過程。自我對話可以將學(xué)生大腦中對描述客觀事物的想法轉(zhuǎn)化為書面語言來表達。語文教師要密切關(guān)注每一個學(xué)生作文寫作的過程，在學(xué)生遇到具體的問題時給予適當?shù)闹笇?dǎo)與幫助，從而逐漸使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，提高學(xué)生的寫作水平。

5.正確使用標點

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排童話故事，讓學(xué)生在生動有趣的童話故事情節(jié)中充分發(fā)揮想象，試著自己編寫童話，在編寫童話故事的過程中，需要有角色的對話，培養(yǎng)學(xué)生的對話意識。教師在學(xué)生進行寫作時，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標點，特別注意引用人物的話放在不同的位置，后面的標點也要有相應(yīng)的變化。讓學(xué)生在寫作練習(xí)中逐漸培養(yǎng)引用對話的能力，提高寫作能力。

6.互相批改作文

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師可以讓學(xué)生互相批改作文。學(xué)生在閱讀他人的作文時，對文章中的對話交流進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對話意識，提高學(xué)生的對話寫作能力。教師對每一篇作文進行評價，給學(xué)生適當?shù)谋頁P與指導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心和成就感。教師對優(yōu)秀的作文進行傳閱，讓學(xué)生體會到語言的魅力，汲取寫作技巧，并運用到以后的寫作中，提升文章的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中對話意識的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的寫作水平。語文教師通過豐富多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的對話意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生運用語言文字的能力。在作文對話教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生理清寫作思路，豐富思想和文化知識，使學(xué)生在作文中寫出完整優(yōu)秀的對話，提高文章的質(zhì)量。