小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王建峰

“合作”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：“互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)?！薄昂献鳌痹谛W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已成為一種不可或缺的形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)”，這告訴我們合作是一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體,通常采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的方式,有助于構(gòu)建小組集體合作學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)組織系統(tǒng)，通過師生、生生的多向互動(dòng)交流,促進(jìn)學(xué)生之間的相互啟迪、相互學(xué)習(xí),以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開展多種形式的小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生充分展示自己的思維并進(jìn)行相互交流，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，從而取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)、理解能力的提高，閱讀教學(xué)也將取得更好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)營(yíng)造和諧愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師在課前根據(jù)教學(xué)和班級(jí)實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組4～6 人，并通過做輕松的游戲拉近組內(nèi)成員距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行討論、研究。小組內(nèi)所有成員逐個(gè)表達(dá)了自己的想法后，進(jìn)行組內(nèi)討論、總結(jié)，得出最佳答案。最后，各小組派代表向全班學(xué)生表述通過合作討論得出的觀點(diǎn)。有時(shí)，為了讓小組合作學(xué)習(xí)朝著更加積極的方向發(fā)展，教師應(yīng)以一種平等的身份適時(shí)適度地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，對(duì)于小組內(nèi)的分歧進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以幫助小組成員統(tǒng)一意見。

二、小組合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，是學(xué)生知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，能夠使得學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂實(shí)踐表明，有些學(xué)生害怕自己在課堂上說得不好，有些學(xué)生本身比較內(nèi)向,從來都不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言，導(dǎo)致許多學(xué)生都不太主動(dòng)發(fā)言，這就阻礙了這部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。

在口語(yǔ)交際教學(xué)課堂當(dāng)中，根據(jù)口語(yǔ)交際的主題，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，以4 到5 人為一小組,兼顧優(yōu)中差等不同層次的學(xué)生，開展語(yǔ)言交流和實(shí)踐活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并做好記錄，然后以多種方式展示其成果。

小組合作評(píng)價(jià)能使全班學(xué)生通過組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，不斷反思形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)生之間的互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而自由、民主與平等的評(píng)價(jià)氛圍更有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高其自信心，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)參與者變成活動(dòng)的積極組織者與合作者。每個(gè)學(xué)生都可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)、在寬松舒適的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)口語(yǔ)，充分參與課堂思維和語(yǔ)言的交流，促使口語(yǔ)交際能力得到更好的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的習(xí)作修改提出了要求：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行文正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！眰鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)是一種教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評(píng)改的過程。為了更好地拓寬學(xué)生評(píng)改習(xí)作的知識(shí)視野，提升學(xué)生的習(xí)作水平，讓學(xué)生相互之間評(píng)改作文，開展小組合作互改，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得評(píng)改習(xí)作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。

放手給學(xué)生相互間評(píng)改習(xí)作，既可以采取個(gè)別評(píng)改的方式，也可以采取小組合作評(píng)改方式。實(shí)踐表明，個(gè)別評(píng)改更具針對(duì)性，而小組合作評(píng)改的效果更好。小組合作評(píng)改方式即根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平及評(píng)改能力的不同層次，將學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)的方法分成4 人一組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生共同進(jìn)行討論、交流修改。由組內(nèi)一名學(xué)生隨機(jī)大聲朗讀某位同學(xué)的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，發(fā)現(xiàn)問題，做好記錄，待習(xí)作讀完之后，由組長(zhǎng)組織同學(xué)按老師的評(píng)改要求逐一討論、評(píng)改。對(duì)于存在爭(zhēng)議的問題，還可以擴(kuò)大討論的范圍，教師適時(shí)地參與進(jìn)去，予以合理的指導(dǎo)。當(dāng)修改討論的結(jié)果達(dá)成一致后，由小組內(nèi)專人做好記錄、寫好評(píng)語(yǔ)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行互評(píng)交流，說說優(yōu)點(diǎn)，談?wù)劜蛔慵案倪M(jìn)建議，從而促進(jìn)全班習(xí)作的共同進(jìn)步。

四、小組合作學(xué)習(xí)在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用

古詩(shī)是我國(guó)古代產(chǎn)生流傳至今的一種重要文學(xué)形式，是我們古代輝煌的文化瑰寶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中共涵蓋了75 首小學(xué)生必背古詩(shī)詞。這75 首古詩(shī)歷經(jīng)了唐、宋、元、明、清等多個(gè)朝代，這些古詩(shī)有的寓意深刻，有的寄情山水，有的抒發(fā)情感……作為語(yǔ)文教師，開展科學(xué)合理的古詩(shī)教學(xué)，從而使學(xué)生清晰透徹地理解古人所要表達(dá)的情感與意義非常重要。但在古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，常常是這樣“三步走”：一讀、二譯、三背誦，這樣的教學(xué)雖然達(dá)到了背誦與理解的效果，但未免過于單調(diào)，不利于學(xué)生深入感悟詩(shī)人情感，提升學(xué)生的文學(xué)品味。

在古詩(shī)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，有助于取得更好的學(xué)習(xí)效果。以不同的古詩(shī)主題為分類依據(jù)，比如“愛國(guó)詩(shī)”“友情詩(shī)”“山水詩(shī)”“送別詩(shī)”等，以3 到4 名學(xué)生為一組進(jìn)行分組。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，通過閱讀典籍、查找網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料，將搜集到的資料進(jìn)行整理、篩選，最終將整理出來的資料進(jìn)行記錄。在搜集整理資料的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既解決了古詩(shī)中難懂的字詞，理解了全詩(shī)的意思，更有助于了解作者的創(chuàng)作背景，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)思考，最后發(fā)揮想象力，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感，從而引起情感上的共鳴，這樣的小組合作古詩(shī)學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更高效。

小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的一種重要模式，成為素質(zhì)教育下教學(xué)發(fā)展的一種必然形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，在閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、古詩(shī)教學(xué)等多種實(shí)踐活動(dòng)中，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。通過師生、生生的多向互動(dòng)交流,促進(jìn)學(xué)生之間的相互啟迪、相互學(xué)習(xí),有助于學(xué)生充分展示自己的思維并進(jìn)行相互交流，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，從而取得更佳的學(xué)習(xí)效果。