拓展閱讀 提升素養(yǎng)

江蘇省儀征市青山小學(xué) 楊翠琴

一、激發(fā)興趣，享受閱讀

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì)覺(jué)得閱讀是快樂(lè)之旅，真正地愛(ài)讀、樂(lè)讀。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀更是如此。在一個(gè)具有濃郁書香的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣更容易被激起。周圍的同學(xué)都在閱讀，孩子自然也會(huì)不由自主地加入閱讀的隊(duì)伍。教師可以從學(xué)校的環(huán)境入手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如設(shè)立班級(jí)書櫥、布置校園書吧，讓學(xué)生隨手可取書來(lái)讀；建設(shè)學(xué)校圖書室，讓學(xué)生空閑時(shí)間有讀書的場(chǎng)所；組建閱讀同盟，有閱讀興趣的學(xué)生可以一起讀讀講講、讀讀演演或者讀讀寫寫等，一起進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.培養(yǎng)閱讀的興趣

有了興趣就能獲得事半功倍的效果，為了充分地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，筆者在班中設(shè)立了“閱讀星”表彰，激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間堅(jiān)持每天讀書30 分鐘以上，一本書讀完了，呈上讀書筆記，即可獎(jiǎng)勵(lì)一枚“閱讀星”獎(jiǎng)?wù)隆：⒆觽兎浅Ｔ谝?，有些孩子連課間時(shí)間也充分利用起來(lái)讀課外書。有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。筆者深信不疑，只要教師、家長(zhǎng)想辦法，會(huì)有更多的孩子加入自主閱讀的行列，享受閱讀的樂(lè)趣。

二、落實(shí)內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的課外閱讀量分別是：1～2年級(jí)不少于5 萬(wàn)字；3～4年級(jí)不少于40 萬(wàn)字；5～6年級(jí)不少于100萬(wàn)字。語(yǔ)文教師只有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好課外閱讀的內(nèi)容，才是真正地將課外閱讀落到了實(shí)處。

1.根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提供合適的讀物

小學(xué)生在不同的年齡段表現(xiàn)出來(lái)的閱讀愛(ài)好是截然不同的，教師或家長(zhǎng)為孩子選擇課外讀物時(shí)要注意他們的年齡特點(diǎn)。一般情況下，低年級(jí)孩子喜歡讀豐富多彩的繪本和有趣的寓言故事，中年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)看情節(jié)生動(dòng)的童話故事書，高年級(jí)孩子則愛(ài)讀人物傳記和精彩的中外名著，并逐漸漸愛(ài)上文學(xué)作品。

2.依據(jù)語(yǔ)文教材，選擇合適的文學(xué)作品

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材編排是有特點(diǎn)及體系的，教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)所教教材的特點(diǎn)，推薦適量的優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生理解教材，又可以豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的課外閱讀更加系列化。

3.根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，指導(dǎo)訂閱報(bào)刊

現(xiàn)在適合小學(xué)學(xué)生閱讀的報(bào)刊很多，如《閱讀》《關(guān)心下一代周報(bào)》等。這些報(bào)刊不僅內(nèi)容精彩，還富有教育意義，更有時(shí)代特點(diǎn)，小學(xué)生適量閱讀，不僅能提高語(yǔ)言素養(yǎng)，而且能豐富閱歷、陶冶情操，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)或發(fā)展都是極有好處的。

三、指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量

我們知道，閱讀只有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。所以，閱讀如果要有成效，就必須掌握正確的讀書方法。

1.培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣

閱讀時(shí)，如果充分調(diào)動(dòng)多種器官，心、腦、手等協(xié)調(diào)并用，定能提高閱讀效率。閱讀活動(dòng)中，我們可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，將所讀文章中的精彩詞句摘抄下來(lái)，或?qū)⒆约旱男牡皿w會(huì)簡(jiǎn)單寫下來(lái)，這樣既可以加強(qiáng)記憶，又可豐富語(yǔ)言。讀完一本書之后，引導(dǎo)孩子再寫寫讀后感，這樣聯(lián)系實(shí)際，可以加深理解和運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.滲透精讀與泛讀相結(jié)合的讀書方法

時(shí)間有限，書海無(wú)涯，所以我們可以指導(dǎo)孩子根據(jù)需要進(jìn)行精讀或泛讀。對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是已有定評(píng)的古今中外名著，可以讓孩子精讀；對(duì)于一些科普類讀物或名人傳記，只需了解即可，那就可以選擇泛讀；對(duì)于語(yǔ)文課程要求必讀的書目，也要引導(dǎo)學(xué)生精讀，對(duì)于課標(biāo)要求選讀的書目就可以讓學(xué)生泛讀?？傊?，我們只有巧妙地運(yùn)用精讀與泛讀相結(jié)合的讀書方法，才能真正完成課外閱讀任務(wù)，保證課外閱讀質(zhì)量。

3.運(yùn)用適時(shí)復(fù)讀以加深印象的閱讀方法

就算是精讀的文章，隨著時(shí)間的推移也會(huì)漸漸淡忘。教師需要教給學(xué)生一種鞏固閱讀的方法，這種閱讀法分兩步進(jìn)行：第一階段是把自己看成學(xué)生，把“書”當(dāng)作老師，認(rèn)真閱讀書本，這是一個(gè)從感性到理性的飛躍過(guò)程，對(duì)書本內(nèi)容知之越來(lái)越多；第二階段是再次閱讀書本，以自己為對(duì)象進(jìn)行講述，可以就書本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，自問(wèn)自答，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師，這是從理性再回到感性的一個(gè)過(guò)程，可以避免眼高手低的過(guò)程。這樣，我們就能檢驗(yàn)自己對(duì)書本了解、掌握了多少。

四、保證時(shí)間，提高效率

1.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，每周從語(yǔ)文課時(shí)中擠出一定的閱讀時(shí)間

從《課程計(jì)劃》看，小學(xué)每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí)量是足夠的，只要語(yǔ)文教師善于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程，減少煩瑣的分析，每周一課時(shí)的課外閱讀時(shí)間是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

2.減少低效的課外作業(yè)，騰出時(shí)間讓學(xué)生閱讀

目前，學(xué)生的課外作業(yè)量已經(jīng)有所減少，但是還存在不少的弊病，有的缺乏訓(xùn)練價(jià)值。做這樣的作業(yè)確實(shí)勞而無(wú)益，如果把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，那效果不言而喻。每個(gè)學(xué)生如果每天能保證30 分鐘以上的閱讀時(shí)間，那閱讀能力一定能大幅度提高，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷提升。

3.督促學(xué)生利用零星時(shí)間讀書、看報(bào)，開(kāi)闊眼界，提高閱讀能力

小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，不能自主、合理地安排好課后時(shí)間，老師和家長(zhǎng)們需要及時(shí)地督促和指導(dǎo)孩子有效利用時(shí)間。在家“親子共讀”，既能保證閱讀效果，又能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師可以每天抽點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，增設(shè)充足的閱讀時(shí)間，保證孩子閱讀效果。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，能啟迪學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的精神世界，不斷激發(fā)他們求索的動(dòng)力，最終以量變促成質(zhì)變，達(dá)到不教而學(xué)、不導(dǎo)而讀的境界，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。