小學語文作文教學中如何提高教學質量

江蘇省蘇州市張家港市云盤小學 李月琴

新時代對學生提出了許多不同的要求，其中寫作能力的提升就是較為重要的一項。小學階段是學生養(yǎng)成寫作習慣的關鍵時期，也是激發(fā)學生對于寫作興趣的關鍵階段。所以在這個階段，教師應當發(fā)揮好引導作用，幫助學生培養(yǎng)對于寫作的興趣。

一、激發(fā)寫作興趣，讓興趣引導學生進行寫作

小學階段正是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要階段，在這一階段，教師應當發(fā)揮好引路人的作用，激發(fā)學生的寫作興趣?，F(xiàn)在的語文寫作教育為了應試，往往使學生寫出來模板式作文，這樣的作文嚴格按照模板的要求，雖然讀起來工整嚴謹，但是沒有融入學生的感情，沒有感情的作文就好像是流水賬，這種寫作弊端會讓學生的寫作水平停滯不前，將來會影響到學生的方方面面。針對作文教育中的這種現(xiàn)象，我有以下幾種建議：（1）從日記寫起。教師可以給學生布置日記的作業(yè)，每天寫日記是積累作文寫作能力的好方法。教師在檢查的時候要注意對學生日記的保密性，或者可以采用每學期檢查一次的方式，讓學生喜歡上日記。在布置日記任務的時候，教師要特別注意，認真分析班上學生的情況，針對不同的學生布置日記任務。避免學生將日記變成流水賬的形式，這樣就達不到寫日記的目的了。（2）在作文課堂上讓學生自由發(fā)揮。讓學生寫自己感興趣的文章，題材不限，內容不限，讓學生盡情發(fā)揮，這樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，比如，可以讓學生寫自己感興趣的東西，可以是天馬行空的想象，也可以是身邊的一些小事情，總之要先讓學生喜歡下筆，學生有了興趣，才會進一步主動地想去提升自己的寫作水平。（3）定期進行作文展示或者競賽。定期在作文課堂上開展學生作文比賽，評出最優(yōu)秀的文章，然后讓學生給大家分享自己是如何進行作文訓練的，怎樣提升自己的寫作水平。這樣就能使寫作水平高的學生來帶動寫作水平低的學生，作文差的同學可能是因為自己的方法差，在聽到能力強的學生的經(jīng)驗交流分享之后，抓住了關鍵點，作文水平一定能有質的提升。

二、引導學生完成作文水平質的提升

寫作水平的發(fā)展是一個過程，首先是寫作興趣的培養(yǎng)，有了興趣，學生才會有進行創(chuàng)作的欲望。一開始，大部分的學生對于寫作可能只是局限在記流水賬一般的感覺中，但是當進行一段時間的積累后，學生會感覺完成一篇作文對于自己來說不是什么難事，進而就會注意自己作文中的表達方式，自己所用的修辭手法，語言是否通順，表達是否連貫等一系列問題。這時候又是一個學生作文能力提升的分水嶺，當學生熟練了作文創(chuàng)作之后就是作文寫作實質性的進步了，這需要學生平時對于優(yōu)美文章進行積累，肚子里有墨水才能寫出更好的文章來。這時候教師就要積極進行引導，多對同學們分享優(yōu)秀的文章，讓學生一步步進行積累，最終實現(xiàn)寫作水平質的提升。

三、開創(chuàng)作文課堂教育新模式

傳統(tǒng)的作文教育模式只是為了應試，導致學生的思維僵化，不能很好地發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。這也是傳統(tǒng)教育的一大弊端，隨著新課標的推進，對于教學方式和教學要求提出了新的目標和方案，教師也應當與時俱進，開創(chuàng)自己的課堂教育新模式，讓自己的教學方式更加適合學生的作文水平提升。以往的作文課堂往往是固定了寫作模式，讓學生明白如何套用模板，按照要求寫出模板作文，但是這也導致了學生的思維僵化，長時間這樣發(fā)展下去就會形成定勢思維，越來越難以跳出這種思維的怪圈，不利用學生將來的發(fā)展。教師應當學會挖掘學生的潛力和興趣，通過合適的方法指引，讓學生一步步培養(yǎng)起對于寫作的興趣。比如可以在課堂上使用隨機朗讀法，例如，教師朗讀出一段內容，然后隨機讓另一個學生接下去，內容不限，字數(shù)不限，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力。

四、學會運用發(fā)現(xiàn)美的眼睛

寫作文是需要素材的積累的，這就是為什么大多數(shù)作家會在一年中拿出很長的一段時間來出去旅行，見識各種各樣的人和事。寫作也是一種沉淀，作家出去游歷之后，就會投入到創(chuàng)作當中，將自己游歷中獲得的靈感用細膩的語言記錄下來，再經(jīng)過一遍遍的打磨，最終才會有精品文章問世。同理，學生的寫作也需要靈感和積累，而這些靈感就來源于日常生活的些許小事中。教師要教導學生善于從日常生活的小事中發(fā)現(xiàn)美，尋找靈感，并將它記錄下來?？赡荛_始階段作用不會太明顯，但是經(jīng)過一段時間的積累之后，學生寫作的靈感就會源源不斷地迸發(fā)，在進行作文寫作的時候就會感到下筆如有神。還有就是從書本中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和段落，把優(yōu)美的段落記錄下來，做成閱讀筆記，多多閱讀理解，學會原文的作者在寫作這篇文章時用的寫作手法以及他為什么要這么寫，體會作者寫作的情感。這樣學生在進行寫作時就可以模仿，模仿是創(chuàng)作的基礎，通過模仿找到適合自己的寫作方式，進而完成自己作文的創(chuàng)作。天馬行空的想象更容易創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，傳統(tǒng)的教育方式多是讓學生死啃書本，而這樣非常不利于學生想象力的發(fā)展。教師應當善于引導，努力讓學生的思維多元化發(fā)展，可以通過改革作文課堂教學方式、創(chuàng)新教學理念來引導學生激發(fā)學生的想象力，讓學生的想象力成為成功寫出好作文的強有力的助力。

小學階段是為學生以后的寫作奠定基礎的關鍵時期，教師應當改革教學模式，創(chuàng)新作文教學，激發(fā)學生的想象力，一步步引導學生學會打開習作的大門。