小學(xué)語文作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方法

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學(xué) 劉 娟

閱讀的過程中，學(xué)生對于文章的用詞結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行思考和分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)了分析性思維，寫作的過程中，學(xué)生應(yīng)用所積累的寫作技巧把自己的看法用組織好的語言表達(dá)出來，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，讀寫結(jié)合的教育方式可以同時鍛煉學(xué)生的分析性思維和創(chuàng)造性思維，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以讀促寫，以寫引讀

以讀促寫就是在平常鼓勵學(xué)生大量閱讀，并且對所閱讀的文本進(jìn)行分析和思考。大量閱讀并不僅僅指閱讀的文章篇數(shù)多，也注重對于每一篇文章的分析程度。對于一些好的經(jīng)典的文章，教師要鼓勵學(xué)生多讀、細(xì)讀、精讀。大量閱讀的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的角度、分析事物和表達(dá)情感的方式以及作者對于文章結(jié)構(gòu)的安排，通過大量閱讀，幫助學(xué)生理解應(yīng)該如何去選材，如何組織材料，如何確定文章的中心并且表達(dá)出情感，然后應(yīng)用這些知識去寫出自己的文章。

以寫引讀就是要求學(xué)生一定要在空閑的時間多寫多練，教師可以定期給學(xué)生布置不同的作文題目和作文素材，組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行限時寫作練習(xí)。正所謂“熟能生巧”，大量寫作才能幫助學(xué)生鍛煉出一定的寫作能力，在寫的過程中，如果學(xué)生寫得很困難，他就會發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量還不夠，學(xué)生完成了一篇作文寫作后，教師可以幫忙進(jìn)行修改，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平給學(xué)生提出相關(guān)的寫作建議，比如向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物，這樣就幫助學(xué)生在寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的閱讀，提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材

教材里的文章都是經(jīng)過不同的老師和專家委員會挑選出來的，這些文章都具有一定的經(jīng)典性和代表性，也比較符合小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，里面包含許多基礎(chǔ)知識和相關(guān)寫作手法。因此在教學(xué)過程中，教師要注意利用教材，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課本上的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解課文，掌握文章的主要情感和作者抒發(fā)情感的方式。在學(xué)生熟練地掌握和理解了課文后，教師可以根據(jù)所學(xué)課文的主題內(nèi)容布置相應(yīng)的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況來判斷其掌握程度。教師還需要拓展學(xué)生的課外閱讀量，“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量并且廣泛地閱讀可以幫助學(xué)生拓寬眼界，積累一定的寫作素材，同時，在課余時間大量閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意拓寬學(xué)生的課外閱讀量，不能僅僅局限于課本，而是要主動搜集課外的優(yōu)秀文章和書籍，推薦給學(xué)生和家長，鼓勵家長陪學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的課外閱讀量，為進(jìn)一步寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化縮寫、仿寫練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的有效方式之一就是加強(qiáng)對學(xué)生的縮寫練習(xí)和仿寫練習(xí)?？s寫練習(xí)是讓學(xué)生用自己的語言對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，同時表達(dá)文章的主旨和情感。在縮寫練習(xí)的過程中，學(xué)生的概括能力和整體把握的能力得到了進(jìn)一步的鍛煉，提高了讀寫結(jié)合的寫作能力。仿寫練習(xí)是讓學(xué)生通過對原文章的仔細(xì)閱讀和理解，仿照文章或者所取片段的句式結(jié)構(gòu)或?qū)懽鞣椒ㄟM(jìn)行寫作，在仿寫的過程中，學(xué)生對于好的句式有了更深的理解，通過這種模仿，學(xué)生在潛移默化中就掌握了這些例句中所用到的寫作技巧，提高了寫作能力。仿寫練習(xí)和縮寫練習(xí)不會占用學(xué)生太多的時間，但是卻對提高學(xué)生的讀寫能力有著巨大的幫助，教師在教學(xué)中應(yīng)該多多采用這樣的方式，比如留出小部分的課堂時間，針對課本的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行小訓(xùn)練，也可以根據(jù)學(xué)生的完成情況對其的寫作能力有一個了解，然后可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法豐富了課堂的形式，提高了學(xué)生的語文綜合能力。

讀寫結(jié)合的關(guān)鍵就是要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系起來，這一過程看似簡單，但卻要求教師對于學(xué)生的寫作能力和心理階段有一定的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立性，根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行合理的讀寫結(jié)合教學(xué)，一方面要聯(lián)系教材中的內(nèi)容，另一方面要及時進(jìn)行課外教材的拓展。教師通過增加學(xué)生閱讀量的方式，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，也通過鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀需求，從而進(jìn)一步多讀書，閱讀和寫作相輔相成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵和肯定，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作有一些問題時，要主動向他提出一些個性化寫作建議，這樣就滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，更培養(yǎng)了學(xué)生對于語文的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成了多閱讀多寫作的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。