核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略的研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 喬海霞

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在為學(xué)生進(jìn)行語文古詩文教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化，為孩子們提供更加生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并緊密結(jié)合語文教科書選擇優(yōu)秀古詩詞，拓展學(xué)生古詩文儲備量，逐漸將古詩文學(xué)習(xí)融入孩子們的生活當(dāng)中，在潛移默化中形成對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)語文古詩文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、引動學(xué)生情感，優(yōu)化古詩文教學(xué)策略

詩歌其實(shí)是古人常用的一種表現(xiàn)自身情感的文體，很多優(yōu)秀的古詩文之所以能夠流傳至今，正是因?yàn)樵姼璁?dāng)中蘊(yùn)含的情感非常充沛，讓讀者們也能夠身臨其境，感受到作者生動而真摯的情感。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也必須要讓學(xué)生深入體會古詩文所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，令其對于古詩文的學(xué)習(xí)脫離熟練背誦詩歌的層面，真正讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行古詩“鑒賞”。在情感引動下，學(xué)生往往也會清晰地體會到古詩文的魅力所在，對于古詩文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更加主動的態(tài)度。

比如，教師在為學(xué)生講解王維的《送元二使關(guān)西》這首詩的時候，就可以結(jié)合詩歌內(nèi)容模擬送別情境，嘗試著讓孩子們想一想：如果自己馬上要與自己最要好的朋友分別，有可能這輩子都見不到面了，那么你會表達(dá)怎樣的情緒？當(dāng)孩子們也處于與好友分別的情緒當(dāng)中時，教師再進(jìn)一步解讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這句詩往往會起到更好的效果，使得學(xué)生迅速與詩人達(dá)成情感上的共鳴，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、組織探究活動，優(yōu)化古詩文教學(xué)策略

在新課程背景下，教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個性需求，給予學(xué)生更多釋放天性的機(jī)會，重視對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)生語文水平的不斷提升，很多時候，孩子們已經(jīng)能夠自行開展古詩文探索學(xué)習(xí)工作，所以，教師可以通過組織豐富多樣的探究活動，激活學(xué)生思維，使其在語文課堂上長時間保持高度注意力集中，從而在教師的引導(dǎo)之下逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于優(yōu)秀古詩文產(chǎn)生學(xué)習(xí)渴求心理，即使沒有教師要求，他們也能夠利用所學(xué)知識以及古詩文常用賞析方法進(jìn)行古詩深度學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了很多我國著名詩人李白的詩歌，比如《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于李白也會產(chǎn)生一種好奇心理：究竟是怎樣一個人才能夠創(chuàng)作出如此之多的優(yōu)秀詩歌，供后人在千百年以后依舊傳頌？所以，教師可以開展《走進(jìn)李白》探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自行搜集資料，追尋詩仙李白的身影。學(xué)生在探究之前，也需要制定明確的探究目標(biāo)，在探究小組內(nèi)部進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)研究李白的生活環(huán)境，有的學(xué)生需要收集李白仕途發(fā)展軌跡資料，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找李白的著名作品，在同學(xué)們的共同合作之下，唐代著名詩人李白熱愛游歷名川河流、喜好交友飲酒、性格豪放的形象就十分生動而立體地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生對于李白的印象也不僅僅停留在所學(xué)課文當(dāng)中的“詩歌作者”一欄之上，而對于“詩仙”多了一份崇敬。

三、結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化古詩文教學(xué)策略

古詩文的創(chuàng)作是離不開詩人的生活經(jīng)驗(yàn)的，很多優(yōu)秀的古詩文其實(shí)都是脫胎于看似尋常的事物。在小學(xué)語文古詩文教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，嘗試著將孩子們生活當(dāng)中經(jīng)常能夠接觸到的事物與優(yōu)秀的古詩文聯(lián)系在一起，并以實(shí)物作為詩歌鑒賞的引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對于實(shí)物的觀察以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)深入地解讀詩歌。這樣的古詩文學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生對于古詩文內(nèi)容以及詩人情感有深刻的理解，并且整首詩歌也能夠在孩子們的腦海當(dāng)中留下十分深刻的印象，學(xué)生也習(xí)慣于仔細(xì)觀察身邊事物，將語文課堂上所學(xué)的物象分析方法帶入生活之中，提升核心素養(yǎng)。

我們的生活是多姿多彩的，教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，可以按照“組詩”的方式開展。比如，在春天到來時，教師就可以找尋一些與“春天”相關(guān)的古詩文，讓學(xué)生結(jié)合詩人筆下的相關(guān)詩文體會春天之美。而在一些傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)的時候，教師也可以收集整理相應(yīng)的詩文，讓學(xué)生通過品味詩文，對于這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗等有深刻的體會。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自身古詩文儲備量得到顯著提升，而且也能夠?qū)τ谥腥A民族五千年的悠久歷史有進(jìn)一步的認(rèn)知，有利于激發(fā)學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)積極性以及對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

總而言之，在小學(xué)語文古詩文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，嘗試著引動學(xué)生的真情實(shí)感，確保孩子們能夠認(rèn)真地投入到探究學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在與教師和同學(xué)的良好溝通互動當(dāng)中仔細(xì)解讀詩文內(nèi)涵，并將所感帶入生活當(dāng)中，打牢文化根基。