活動源于幼兒
——班級微項目活動體現(xiàn)兒童本位

江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗幼兒園 黃雪芹

孩子的游戲過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，游戲活動可以滿足幼兒自我發(fā)展的需要。游戲中，孩子們都有著強烈的探索興趣，而教師在幼兒游戲中的角色和作用是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲進(jìn)展的支持者和游戲過程的觀察者。因此，我們的教育已不再注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的探索方式和探索過程，培養(yǎng)其解決問題的能力。每次在孩子體驗到探索給他們帶來的樂趣時，我也體驗到這種科學(xué)教育理念給我的工作帶來的快樂。事實上，當(dāng)孩子在“玩中學(xué)”的同時，我也在“玩中學(xué)”，我們都在“玩中學(xué)”的科學(xué)海洋中經(jīng)歷著探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，體驗著成功的喜悅。

一、區(qū)域活動體現(xiàn)兒童本位

在學(xué)中玩，在玩中思，在做中學(xué)。為孩子提供了足夠的時間、豐實的材料，孩子們能夠從容、自主地進(jìn)行觀察、交流和討論。在探究中，孩子們發(fā)現(xiàn)的是自身能感知，特別是自己能用眼睛看到的，與自己生活經(jīng)驗密切相關(guān)的科學(xué)，能在各種方法中比較明白其中的道理。

1.科學(xué)區(qū)——點數(shù)樹枝小游戲

“1，2，3，4，看我的小樹枝有四個?！薄?，2，3，哈哈，我有三個小樹枝，你呢？”“1，2，3，4，5，我的樹枝最多啊，我贏啦?！焙⒆觽冋诳茖W(xué)區(qū)一起研究點數(shù)樹枝的小游戲呢，這是最近這兩天才投放的區(qū)域游戲。

常常說教師是孩子們活動的引導(dǎo)者，在發(fā)現(xiàn)了孩子們對于小樹枝表現(xiàn)出了極其高漲的熱情之后，我們制定了秋游親子制作和小調(diào)查的活動。在發(fā)現(xiàn)孩子們開始收集小樹枝之后，發(fā)現(xiàn)孩子們在嘗試運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，嘗試點數(shù)小樹枝的時候遇到了問題。那么，既然孩子們遇到了這樣的問題，知識的結(jié)構(gòu)讓他在這個過程中遇到了麻煩，所以我們設(shè)計了一個區(qū)域小游戲——點數(shù)樹枝。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究的興趣，體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。成人（包括教師和家長）要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方式方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

2.科學(xué)區(qū)——年輪的故事

因為孩子們對于小樹枝的興趣一直不減，所以順應(yīng)孩子們的興趣，我們繼續(xù)在一些區(qū)域中投放樹枝、樹干，孩子們和爸爸媽媽一起散步撿回來的松果、樹葉等許多大樹的好朋友們。一天，區(qū)域活動時間到了，孩子們正在每個區(qū)域中玩自己喜歡的游戲，美工區(qū)就傳來了樂寶的聲音：“這個一圈一圈的是什么?。俊蔽易哌^去仔細(xì)一看，是樹干上的年輪。其他幾個美工區(qū)的孩子都被樂寶的聲音吸引過去了，小朋友們嘰嘰喳喳地討論著他們的“發(fā)現(xiàn)”。“博覽群書”的土豆告訴大家：“這個是年輪啊，有幾圈就是大樹幾歲了?！睒穼毬牶罅⒖虜?shù)了起來，孩子們也認(rèn)真地看著。

有的時候，孩子們會用自己的小眼睛發(fā)現(xiàn)很多的小秘密，投放在美工區(qū)的這個小樹干，其實是很不起眼的，但是在孩子們的手里，卻成為他們繼續(xù)探究的對象。另一方面，孩子們的天性是好動、好奇和好問的，有時候他們的發(fā)現(xiàn)比起他們的知識結(jié)構(gòu)要豐富許多許多。孩子們都有這樣的特性，他們可以發(fā)現(xiàn)成人發(fā)現(xiàn)不了的秘密，但是卻因為知識能力有限，而沒有辦法很好地解釋他們的一些發(fā)現(xiàn)。老師能夠做到的就是及時關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，積極地給予回應(yīng)。這樣形成一個良性的循環(huán)，孩子們的探究欲望會更加強烈。

3.美工區(qū)——“玩轉(zhuǎn)”小樹枝

我們之前在散步活動中收集了好多好多的樹枝，放在教室的材料區(qū)里。這一天，我們晨間談話的時候，和孩子們一起討論起來：這些小樹枝們可以用在哪里呢？有的孩子說，可以裝飾教室；也有孩子說可以做玩具；還有的孩子說可以放在美工區(qū)，給他們玩顏料。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，小班的小朋友們也有這么多的想法和探究的欲望，我很開心在短短的幾個月內(nèi)孩子們的成長。于是，我們將一部分的小樹枝放在了美工區(qū)，給孩子們投放了一些顏料等材料，讓孩子們自由發(fā)揮自己的想象，任意“玩轉(zhuǎn)”小樹枝。孩子們的作品也是讓我們十分驚艷的。

和孩子們討論后，最終決定將這些小樹枝們放在了美工區(qū)。對于幼兒教師來講，要以朋友的身份參與到幼兒的探究中去，讓活動變?yōu)楹献魈骄啃陀螒?。直接或間接地拋給幼兒一些問題，與幼兒一起深入討論，激發(fā)起他們主動探索的興趣和欲望。所以，善于捕捉孩子們的探究欲望，更有利于他們產(chǎn)生新的興趣和探索的目標(biāo)和動力。

二、秋游活動體現(xiàn)兒童本位

秋天到啦，最近一段時間，年級組都在審議關(guān)于秋游的活動。班級里，我們也已經(jīng)開始帶領(lǐng)孩子們一起賞秋、談秋和探秋……孩子們對于秋天一下子就特別感興趣。秋天的昆蟲，秋天的落葉，秋天的顏色，秋天的食物……孩子們甭提有多么積極了。

說到秋天，秋游是幼兒園每年都要開展的活動，也是孩子們向往的一項活動，它既能陶冶情操，又能為幼兒提供親近自然、認(rèn)識自然的機會，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！吨改稀分兄赋觯阂敖?jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。大自然是孩子最好的課堂，因此在活動組織的過程中，我們從班級實際情況出發(fā)，和孩子、家長一起討論，一起準(zhǔn)備，一起探究，一起分享！

我們所定的主題源于幼兒，過程也是希望可以體現(xiàn)兒童本位，結(jié)果著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。在整個活動中，我們每一項內(nèi)容的確立都根據(jù)幼兒的興趣和需要進(jìn)行規(guī)劃預(yù)設(shè)，并根據(jù)幼兒實際情況進(jìn)行。各個領(lǐng)域知識的知識經(jīng)驗、語言表達(dá)、數(shù)學(xué)計算與邏輯、科學(xué)探究、身體健康與運動、社會性發(fā)展、藝術(shù)表現(xiàn)都在活動中得到了綜合的發(fā)展。所以，秋游的主題的選定就是孩子們感興趣的，也是教師能夠觸及的點，同時也是生活中常見的事物?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，成人要充分利用自然和實際生活機會，給幼兒提供觀察的平臺、參照的樣表、操作的機會、實驗的環(huán)境，讓孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法，獲得對事物的認(rèn)識，滿足幼兒探究的需要。

在這個戶外活動的小細(xì)節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)孩子們對于地上的樹枝尤其感興趣，孩子們就會自發(fā)地調(diào)動自己全部的知識結(jié)構(gòu)去迎接對方的“挑戰(zhàn)”。孩子們天生有一種能力，只要是孩子們真正感興趣的事情，他們就會全身心地投入進(jìn)去。在游戲中玩耍和探究發(fā)現(xiàn)中獲得知識經(jīng)驗的積累和綜合的發(fā)展?；凇巴嬷袑W(xué)”理念的項目活動，充分挖掘了“玩”的價值，順應(yīng)幼兒愛玩、愛探究的天性，追隨幼兒的發(fā)展，使之在生活化、游戲化的活動中，緊緊圍繞感興趣的主題不斷生長、生發(fā)，實現(xiàn)共同成長。

三、自然角觀察活動體現(xiàn)兒童本位

自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所，愛玩是孩子的天性，孩子們也是在玩中探索和學(xué)習(xí)的。因此，我們經(jīng)常帶幼兒深入大自然，進(jìn)行多元開放式的自然教育活動，引導(dǎo)幼兒實際感受大自然，感知真實的生活，使其獲得豐富的體念，獲得一定的知識和技能。

帶孩子走進(jìn)大自然吧！那兒是個快樂的天地、美妙的課堂。幼兒在大自然中不僅能增長知識經(jīng)驗，還能學(xué)會觀察、思考與探索。正如陶行知先生指出的：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。讓幼兒走出課堂，在了解四季變化、人類生活變化的過程中，體驗人與自然的親密關(guān)系，了解自然和生活的基本規(guī)律，萌發(fā)保護(hù)和改善自然和社會環(huán)境的最初意識，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘，使不同層次的幼兒都能得到發(fā)展。

1.完整的經(jīng)驗獲得

在探索性主題活動進(jìn)行過程中，幼兒把在日常生活中獲得的知識經(jīng)驗放置特定的背景中加以整合，使獨立的個體經(jīng)驗相互交融，不斷形成新的經(jīng)驗和體驗，對相關(guān)事物也有了比較完整的認(rèn)識。

2.和諧的個性發(fā)展

探索性主題活動中，師生共同建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，共同收集所需的資料和材料，為幼兒提供了寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；鼓勵幼兒用不同的方法方式，借助于不同的材料進(jìn)行自由表現(xiàn)與表達(dá)，使每一個幼兒都有成功的體驗，增強了幼兒的自信心，滿足了幼兒自我實現(xiàn)的需要，從而使每一個幼兒的個性得到充分和諧的發(fā)展。