小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

李永鑫

（江蘇省鹽城市神州路小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科越來越受到大家的重視，但是如何有效地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)成為教師急需解決的問題。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)這門課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)不能很好地展現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)地接受，上機(jī)操作能力得不到提高，教學(xué)效果較差[1]。因此，廣大信息技術(shù)教師在不斷的實(shí)踐和探索中，逐漸探索出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一新型教學(xué)方式，有助于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提出問題、探究問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、獨(dú)立探索的自主學(xué)習(xí)能力。

一、注重任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)投入大量精力，發(fā)揮主動(dòng)性，積極地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要考慮如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該考慮如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在一步步探索中獲得學(xué)習(xí)的成就感，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《畫方形和圓形》一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以在識(shí)別基本畫圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫，在掌握基本圖形的操作規(guī)則的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美意識(shí)以及創(chuàng)新能力。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，布置課程任務(wù)：有一天，豬媽媽讓小豬們自己蓋房子出去生活，它們?cè)诼愤厯斓搅艘淮蠖训静?，就想蓋一座方便、簡單的稻草屋。第二天，新房子蓋好了，誰知大灰狼來了，小豬們躲進(jìn)屋子里，大灰狼使勁一吹，脆弱的稻草屋就倒了?，F(xiàn)在，小豬們沒有房子住，特別著急。那么，大家愿意做一位小小的工程師，幫助小豬們?cè)O(shè)計(jì)一座漂亮又結(jié)實(shí)的新房子嗎？由于小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，故事情境對(duì)于他們來說具有較強(qiáng)的吸引力，可以激發(fā)他們的參與意識(shí)。因此，用學(xué)生感興趣的故事情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境任務(wù)中快樂學(xué)習(xí)。其次，教師在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)演示，在畫圖區(qū)選擇適當(dāng)?shù)木匦巫鳛榉孔拥闹饕M成部分，用同樣的方式畫出合適的矩形做房子的門。在教導(dǎo)完這兩步后，學(xué)生基本了解了繪圖工具的使用方法。最后，教師請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的房子，展現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性，激發(fā)他們的想象力。

在本節(jié)課的課程學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生隨著給小豬蓋房子這一任務(wù)情境進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，可以使抽象的信息技術(shù)知識(shí)變得更加直觀、形象，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，放飛思維的翅膀，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，用相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)豐富新的課程內(nèi)容，拓展自身思維，發(fā)展自身創(chuàng)新能力。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，不斷拓寬學(xué)生的思維發(fā)展

在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的信息技術(shù)教學(xué)過程中，明確的任務(wù)設(shè)計(jì)必不可少，但是，學(xué)生對(duì)任務(wù)的分析是任務(wù)完成情況的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，教師不要急于給出任務(wù)、講解任務(wù)，而應(yīng)讓學(xué)生討論任務(wù)、分析任務(wù)、探索任務(wù)完成的必要條件，從而給出解決方案，逐步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)有關(guān)“畫圖”的程序時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不斷提出問題、解決問題。首先，在課程開始時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，畫出一幅田園風(fēng)光圖。學(xué)生瞬間唉聲嘆氣，不知從何下手。然后，教師讓學(xué)生不要忙于畫圖，應(yīng)先討論圖中有什么內(nèi)容，將復(fù)雜的任務(wù)一步步變簡單。學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極回答：“有農(nóng)舍、河流、小草、大樹、動(dòng)物……”接著，請(qǐng)學(xué)生分析完成任務(wù)需要用到哪些畫圖工具，同時(shí)，說出這些畫圖工具的使用方法。在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生既可以鞏固以往學(xué)習(xí)的畫圖工具的使用方法，又可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題。最后，教師采用“先粗后細(xì)，逐步求精”的方式，讓學(xué)生針對(duì)田園風(fēng)光里每個(gè)事物提出自己的看法，并和同學(xué)分享，學(xué)生之間展開討論交流，尋找解決方案，把復(fù)雜、抽象的畫圖過程變得簡單、生動(dòng)。

三、注重學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)是由教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)群體，而不是孤立的個(gè)體行為。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和具體任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生之間合作探討問題，維持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生快速掌握新知識(shí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《下載網(wǎng)上信息》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握下載信息的基本方法，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，教師可以分階段布置任務(wù)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部討論完成任務(wù)，并通過任務(wù)舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。首先，在課程開始時(shí)，教師向?qū)W生提出第一個(gè)任務(wù)：運(yùn)用已有的保存文檔的經(jīng)驗(yàn)，借助于“文件”菜單命令實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容的保存。任務(wù)提出后，學(xué)生們以小組為單位，開始根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不斷進(jìn)行探索和嘗試。在努力探究中，學(xué)生大體了解了保存網(wǎng)頁內(nèi)容的流程，隨后，教師進(jìn)行具體的講解，學(xué)生們恍然大悟，很快就掌握了這一技能。然后，教師又給出下一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)基于以上保存網(wǎng)頁內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，下載網(wǎng)頁文字，并復(fù)制粘貼部分文字。在這一過程中，教師不斷布置任務(wù)，學(xué)生們合作交流并解決任務(wù)，既加深了對(duì)問題的理解，又熟練掌握了操作技能，培養(yǎng)了自身的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

在學(xué)生任務(wù)完成的過程中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，觀察學(xué)生任務(wù)的完成情況和進(jìn)度，在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)整任務(wù)計(jì)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開展下去。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，采用新型的教學(xué)方式——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，徹底革新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和獨(dú)立探究能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。