小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討

浙江省溫州市新田園小學(xué) 李 墨

新課標(biāo)指出，對于語文中的寫作教學(xué)，課程教學(xué)需充分貼近學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)筆及樂于表達(dá)。為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆興趣，教師可將隨文動(dòng)筆作為常態(tài)教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對閱讀范本進(jìn)行模仿寫作，幫助學(xué)生掌握語文寫作技巧。在具體的隨文仿寫中，教師還可將“三環(huán)四段式”教學(xué)法引入具體寫作中，主要通過識材、寫法、點(diǎn)評這三個(gè)環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)采取四段式教學(xué)模式，提升隨文仿寫實(shí)效性。

一、識材——找準(zhǔn)隨文仿寫切入點(diǎn)

仿寫主要是參照一篇文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法、立意方法等進(jìn)行模仿寫作的方式，仿寫并非機(jī)械模擬，而是需要在深入理解范文的作品表現(xiàn)后，寫作文章有范文的影子同時(shí)又加入了自己的創(chuàng)新。在隨文仿寫的時(shí)候，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生找出適合仿寫的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的練筆欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《桂林山水》這一課時(shí)，該文章是描寫風(fēng)景的經(jīng)典文章，無論是文章的結(jié)構(gòu)還是寫作方法都可以作為學(xué)生仿寫的選材。在指導(dǎo)學(xué)生對這一文章進(jìn)行隨文練筆的時(shí)候，可以采取以下四段教學(xué)：第一，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從總體上把握文章的主體內(nèi)容及表達(dá)的思想情感；第二，引導(dǎo)學(xué)生對文章的仿寫段落進(jìn)行分析，如課文的第三段“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游過……”，通過分析，發(fā)現(xiàn)這一段落主要采用了排比、比喻、擬人手法；第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單仿寫，仿寫段落應(yīng)用的修辭手法較多，且相互雜糅在一起，為此，可先引導(dǎo)學(xué)生仿寫一種修辭手法，如仿寫“桂林的山真奇啊、桂林的山真秀啊、桂林的山真險(xiǎn)啊”；第四，在仿寫完成后，引導(dǎo)學(xué)生將各種修辭手法雜糅在一起，形成一個(gè)類似文章段落的語句，完成仿寫。

二、寫法——巧妙安排隨文仿寫訓(xùn)練方法

隨文仿寫需要學(xué)生仿照范文寫作方法，將自己的所見所聞寫下來。在隨文仿寫訓(xùn)練中，包含仿句、仿段與訪篇，筆者以仿篇的寫作為例，對隨文仿寫教學(xué)策略的實(shí)施策略做一闡述。

仿篇寫作是小學(xué)高年級寫作教學(xué)的重要手段，通過這一教學(xué)指導(dǎo)可幫助學(xué)生掌握不同類型文章的寫作手法。如游記、故事、詩歌及散文等，這些文章常常采用順敘、倒敘及插敘的順序，這些寫作手法為仿篇奠定了基礎(chǔ)。在仿篇的寫作中，四段式的教學(xué)包括：課前準(zhǔn)備、寫法賞析、板塊組合、當(dāng)堂仿文。比如在仿寫人教版小學(xué)語文《頤和園》這一文章的時(shí)候，該文是游記典范，段落間的銜接流暢，在這一隨文仿寫中，針對課前準(zhǔn)備階段，可讓學(xué)生收集同文本寫作方法相似的佳作；在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對文章中表達(dá)良好的內(nèi)容進(jìn)行賞析，如段落銜接句“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，賞析段落銜接表述；在寫作前，采取板塊組合的方式，讓學(xué)生尋找一些描寫景物的詞語與段落，將曾經(jīng)寫過的隨文仿寫串聯(lián)起來；最后通過學(xué)生整合各種寫作資源，仿寫出一篇佳作。在篇章的仿寫練習(xí)中，巧妙應(yīng)用四段式的寫作方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握文章的寫作方法，讓學(xué)生的語文寫作能力顯著提升。

三、點(diǎn)評——彰顯隨文仿寫的實(shí)效性

對于隨文仿寫，需重視對學(xué)生寫作內(nèi)容的評價(jià)，通過對學(xué)生當(dāng)堂練筆的評價(jià)，了解學(xué)生的語言表述是否正確及生動(dòng)。對隨文仿寫進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)需要具有目標(biāo)、導(dǎo)向及激勵(lì)作用。

在對隨文仿寫的評價(jià)中，四段式教學(xué)其實(shí)是四種評價(jià)方式，一般采取的是即時(shí)評價(jià)，這種評價(jià)方式是使用頻率最高的方式，采取當(dāng)堂評價(jià)及即時(shí)評改策略，讓學(xué)生可從評價(jià)中獲得啟示，達(dá)到優(yōu)化隨文仿寫效果的目的，當(dāng)堂評價(jià)的實(shí)施上，可以采取以下四種評價(jià)形式：第一，學(xué)生自評。文章寫作后自己進(jìn)行改正，可以讓學(xué)生充分了解自己的寫作能力，將自己寫作不到位的地方進(jìn)行改正，大大提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力；第二，同學(xué)互評。同學(xué)之間進(jìn)行互評是一種非常有效的評價(jià)方式，同學(xué)間年齡相仿，在面對他人的文章時(shí)常可給出一些可行性的建議，學(xué)生接受他人的建議后，通過糾正以讓學(xué)生自身的寫作能力得以提升；第三，師生共評。教師對學(xué)生的隨文仿寫進(jìn)行點(diǎn)評，選擇學(xué)生中隨文仿寫較好的進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生討論該文章的寫作后表述自己的觀點(diǎn)，最后教師給出自己的意見，可達(dá)到良好的點(diǎn)評效果；第四，展示欣賞。在點(diǎn)評學(xué)生的仿寫內(nèi)容后，教師需賞識學(xué)生的練筆作品，其實(shí)展示也是一種對學(xué)生仿寫文章的肯定。關(guān)于仿寫內(nèi)容的展示，可采取教師朗讀、將優(yōu)秀作品粘貼到優(yōu)秀作品欄、發(fā)布到家長微信群等方式，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生隨文仿寫的興趣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取隨文仿寫的方式可提高學(xué)生的寫作水平。在具體進(jìn)行隨文仿寫的時(shí)候，可以應(yīng)用“三環(huán)四段式”教學(xué)法，活用語文教材，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作領(lǐng)域，通過不斷仿寫文章，提高學(xué)生語文寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。