小學(xué)英語小組合作模式教學(xué)探究

董嫦娥

（江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

引 言

英語作為一種國際性通用語言，在日漸多元開放的時代發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新教育理念的進(jìn)一步普及，越來越多的家長和學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性[1]。在這一教育發(fā)展背景下，人們對教師的英語教學(xué)提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)流程的設(shè)計都要做到具有針對性，應(yīng)充分考慮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要和興趣方向，結(jié)合英語知識的多樣性等特點(diǎn)，保證教學(xué)模式的實(shí)效性。小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效率和成績。

一、小組合作交流，與同學(xué)分享自己的英語學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)英語教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時過多地采用獨(dú)自學(xué)習(xí)和獨(dú)立記憶的方式，導(dǎo)致存在的學(xué)習(xí)問題得不到解決，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[2]。在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能在最大限度上克服這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的弊端，將具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式聚合在一起，促進(jìn)小組成員間的充分交流，在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使英語教學(xué)目標(biāo)充分落實(shí)。

例如，在英語課程Colour的教學(xué)過程中，首先，教師在課堂教學(xué)前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成對本課課文的閱讀，并在預(yù)習(xí)過程中畫出自己不認(rèn)識或不熟悉的單詞，為接下來的課堂小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。其次，教師要將學(xué)生以4 ～5 人為一組，分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課的交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組中與同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)困難的單詞，如white, orange, brown, black, stand up, sit down, touch the ground, turn around，再與全班同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和記憶這些英語詞匯的方法，積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要將本課的重要英語知識點(diǎn)寫在黑板上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講解大部分學(xué)生都存在疑問的知識點(diǎn)，完成講解后，通過課堂測驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生存在的知識漏洞調(diào)整下面的教學(xué)方向，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面性。

二、小組合作探究，在交流合作中鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力

英語教學(xué)不同于其他科目，在英語學(xué)習(xí)中單純地背誦記憶知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)和交際能力。采用小組合作探究教學(xué)方式，真正引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中將聽、說、讀、寫充分結(jié)合，從而真正改變學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中長期以來形成的死記硬背的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)交流中，真正認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并在以后的學(xué)習(xí)中能主動尋求與其他同學(xué)的合作，在合作學(xué)習(xí)中慢慢鍛煉和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和交際表達(dá)能力。

例如，在英語課程Seasons的教學(xué)中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本課知識的具體學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對本課知識形成初步的了解和認(rèn)識。其次，教師為學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組合作探究每個季節(jié)都有哪些代表性事物和特點(diǎn)，要求學(xué)生在合作探究的過程中充分參考英語教材中的知識。（1）詞匯：season, spring, autumn, summer, winter；（2） 句 型： ——What's the weather like in spring /summer /autumn /winter? ——It's warm/hot/cool/cold，做到學(xué)以致用。最后，在學(xué)生小組探究結(jié)束后，教師要讓各學(xué)習(xí)小組依次選出一名學(xué)生代表闡述本小組的學(xué)習(xí)探究結(jié)果，教師要一邊認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，一邊為學(xué)生講解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生及時改正自己出現(xiàn)的問題。對于英語知識理解和學(xué)習(xí)較好、課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要及時給予肯定和贊揚(yáng)；對于英語知識理解不夠充分、課堂學(xué)習(xí)成果有待提升的學(xué)生，教師也要及時給予鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)，在情景體驗(yàn)中加深對于英語知識的理解

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力有所欠缺，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在知識講授時注意激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[3]。教師可以采取情景教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在情景的真實(shí)體中加深對相關(guān)知識的理解和掌握，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要充分發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)連接學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體英語知識的作用，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中變得更加主動。

例如，在英語課程Our animal friends的教學(xué)中，首先，教師要在知識導(dǎo)入過程中，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本課的知識內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)動物的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。其次，教師應(yīng)向?qū)W生介紹各種動物的不同特征，并讓學(xué)生在小組中排練有關(guān)動物世界的英語情景劇，讓學(xué)生做好分工，每位學(xué)生都要確定自己扮演的角色，并認(rèn)真思考自己扮演的小動物具有哪些特征，確保英語情景劇演示的準(zhǔn)確性。最后，在情景劇演示完畢后，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在其他小組進(jìn)行表演時，學(xué)生可以根據(jù)自己對本課知識的理解，向表演的學(xué)生提問，使學(xué)生在課堂上開展有效的對話交流，加深學(xué)生對英語知識的理解。

結(jié) 語

小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識講授與學(xué)生能力培養(yǎng)相分離的弊端，讓學(xué)生從小學(xué)階段打好文化知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。