攻克小學(xué)生語文寫作之情景創(chuàng)設(shè)法

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 朱秀華

當(dāng)今小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是對(duì)文字和語言的準(zhǔn)確運(yùn)用能力，更需要通過長期的語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感、口語交際、閱讀理解及寫作表達(dá)能力。小學(xué)生的思維是跳躍的，所以在寫作教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生的靈動(dòng)思維來開辟想象的空間，并借助情景創(chuàng)設(shè)法營造出學(xué)生喜聞樂見的氛圍與環(huán)境，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處抒發(fā)真情實(shí)感，打動(dòng)閱卷者。

一、啟發(fā)想象，情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本上一成不變的知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是人們已經(jīng)認(rèn)知的，是有限的，而想象力卻能包容一切。小學(xué)生本來就是充滿童趣與天真的，小學(xué)生不會(huì)像成人那樣，就算心中有想法，也會(huì)因?yàn)橹T多因素而放棄。

例如，在講解《少年閏土》這篇文章時(shí)，因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描寫具有很強(qiáng)的代表性，為學(xué)生做出了優(yōu)秀的示范，尤其是其中的細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫，把少年閏土熱情活潑、開朗有愛、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，臨近下課時(shí)，讓學(xué)生將自己視為模特，先通過口頭表述來描述出自己顯著的外貌特征，然后將這一任務(wù)布置為課后作業(yè)，讓學(xué)生以寫作的方式來展現(xiàn)自己的外貌描寫能力，給教師交上一份滿意的答卷。這樣一來，小學(xué)語文教師便把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既能完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生想象力得到了激發(fā)，順便鍛煉了寫作能力，真可謂是一舉多得。只要教師多關(guān)注平時(shí)教學(xué)課程中的一些細(xì)節(jié)，以小見大，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能產(chǎn)生聯(lián)想，這樣教學(xué)就獲得了成功的一半。

二、總結(jié)轉(zhuǎn)化，情景回歸

情景創(chuàng)設(shè)法的本質(zhì)是提高語文課堂效率，也就是更高效率地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門，教師的啟發(fā)與指導(dǎo)總能使得學(xué)生產(chǎn)生更深層次的感悟，做到情與理的統(tǒng)一。所以在寫作課堂中，教師也要勤于總結(jié)，用自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生如何以寬松的心態(tài)去面對(duì)寫作，而不是將寫作視為一項(xiàng)比登天還難的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能促使學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

例如，在許地山的作品《落花生》中，全文不過 500 多字，一望而知其寓意，但它并不淺薄。文中平易近人的話語，講的是人人都懂的道理：“服務(wù)于社會(huì)，做謙遜之人”，毫無故弄玄虛、自作高深莫測之態(tài)，有的只是諄諄教誨和切實(shí)的希望。但這平易淺顯的常理，也并不是每個(gè)人都能悟出它的真諦，并付諸行動(dòng)。對(duì)于心智還不是太成熟的小學(xué)生，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)放寬要求，讓學(xué)生能從一篇文章想象出一幅畫，或者再從一幅畫中描繪出一篇文字，這樣其實(shí)就足夠完成小學(xué)語文寫作教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)了。

三、情景準(zhǔn)備充分，寫作得心應(yīng)手

小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，更是為了培養(yǎng)他們對(duì)生活中細(xì)節(jié)的觀察力與感悟力。根據(jù)作文要求，教師往往需要提前要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，如在日常生活中的人、自然景觀等等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備作文素材，從中獲得豐富的體驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)感到“無米可炊”，而是得心應(yīng)手，寫作就成了一件快樂的事。

比如，在描寫自己喜歡的寵物時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前一兩周做三件事：（1）觀察體驗(yàn)。選擇自己喜歡的小動(dòng)物，認(rèn)真觀察其外貌、生活習(xí)性等特征；（2）定期寫觀察日記，著重記錄有趣的事情；（3）收集相關(guān)資料。有了上面這些充分的準(zhǔn)備，學(xué)生介紹自己喜歡的小寵物就會(huì)得心應(yīng)手，下筆也會(huì)更加輕松。這樣一來，教師的教學(xué)任務(wù)難度便會(huì)大大降低，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使寫作成為一種抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感的重要渠道，也成為一種學(xué)生彼此之間交流的途徑，這樣既能使得小學(xué)生的性格變得開朗，同時(shí)也將作文教學(xué)推上了高潮。

四、利用情境創(chuàng)設(shè)組織實(shí)踐活動(dòng)，建造“作文寶庫”

藝術(shù)源于生活并且是為生活服務(wù)的。要想讓學(xué)生寫好作文，光有一些材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些技巧，并且教師要將寫作與生活實(shí)踐、情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感悟文學(xué)，真心喜歡上寫作。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，許多真理都要經(jīng)歷實(shí)踐才能驗(yàn)證，因此，作業(yè)可以是走進(jìn)日常生活寫觀察日記，或者走進(jìn)大自然進(jìn)行考查研究。人的心理都有求異的特點(diǎn)，對(duì)于充滿活力幻想的小學(xué)生來說，布置新穎題材的作業(yè)，學(xué)生常常能夠積極投入。將學(xué)生的作品展示在眾人面前，讓學(xué)生充分感受作文被閱讀時(shí)的自豪感。教師可以每周組織一次寫作課，評(píng)選出優(yōu)秀的文章，展示在黑板報(bào)上面，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生在《小學(xué)生周報(bào)》上發(fā)表文章。教師可以在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生作文，激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能興高采烈、興趣濃厚，甚至興致勃勃，這是教學(xué)的最佳狀態(tài)?？傊?，攻克小學(xué)語文寫作需要教師適當(dāng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。