小學(xué)生寫作能力提升途徑

重慶市萬州區(qū)甘寧中心小學(xué) 陳大權(quán)

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，它是小學(xué)生語文綜合實(shí)力的體現(xiàn)。寫作為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的寫作能力是語文教師的重要責(zé)任。小學(xué)階段的語言學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)知識(shí)層面，加上小學(xué)生活潑跳脫的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生的語言表達(dá)還不成熟。教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫作，拓展寫作視野，以提升自身寫作能力。

一、以興趣做引，打開寫作大門

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置還不深，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力為主。興趣是最好的老師，它能轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力并激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。當(dāng)前小學(xué)生由于生活閱歷、情感經(jīng)歷不豐富，在寫作文時(shí)寫不出太深刻的感觸，甚至無話可寫，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，寫作成為學(xué)生的一塊短板，也會(huì)影響到小學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征進(jìn)行教學(xué)，以興趣為引導(dǎo)，打開小學(xué)生的寫作大門。

比如在寫《記憶最深的一次活動(dòng)》時(shí)，教師可以在學(xué)生寫作之前，先開展一些有趣的小活動(dòng)，比如一些運(yùn)動(dòng)比賽、出游活動(dòng)、觀景活動(dòng)等，活動(dòng)結(jié)束后，可以先讓學(xué)生暢所欲言，說說這次活動(dòng)的所見所聞所感，然后讓學(xué)生總結(jié)這次的分享感言，整理成作文形式。這樣學(xué)生能在寫作前親身體驗(yàn)、共同分享，在進(jìn)行寫作時(shí)就能有話可說，學(xué)生就會(huì)漸漸消除寫作時(shí)的畏難情緒，漸漸投入到寫作中去，同時(shí)也能不斷豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷、生活閱歷。學(xué)生在寫作中收獲了樂趣和成就感，漸漸地也就會(huì)對(duì)寫作充滿興趣，進(jìn)而形成寫作的自主性，對(duì)學(xué)生作文能力的提升有很大益處。

二、多閱讀、多寫作，奠定寫作基礎(chǔ)

閱讀是積累寫作素材的重要途徑，閱讀能開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生體會(huì)到自己沒有經(jīng)歷的情感、沒有接觸過的世界、沒有交往過的人群。在培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，除了閱讀課文素材之外，教師還要多向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生年齡階段的課外書目，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)道理、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富情感。此外，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，如在班級(jí)創(chuàng)立讀書角，收集一些適合學(xué)生當(dāng)下閱讀的學(xué)習(xí)或生活書目，或者收集一些優(yōu)秀作文的套本，讓學(xué)生在課余時(shí)間能接觸到課外讀物；教師也可以開展一些讀物交換活動(dòng)，讓學(xué)生互相交換自己覺得不錯(cuò)的書，互相交流一下讀書心得；教師還可以組織一些讀書心得分享大會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向同學(xué)們展示自己喜歡的書目，并且分享自己的心得，互相交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。

讀是輸入，寫就是輸出；讀是一種獲取信息的方式，而寫是一種綜合信息再創(chuàng)造的過程。讀的目的就是為寫作積累素材、積累經(jīng)驗(yàn)，而寫是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，是一種提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，隨時(shí)隨地能記錄自己的情感，為自己的寫作積累靈感。教師可以讓學(xué)生在閱讀之后書寫讀書筆記，將自己的所思所想所感記錄下來，以供后期品讀，讀書筆記可以是書中的好詞好句、內(nèi)容簡介、自己的感悟。教師也可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記可以是當(dāng)天的所見所聞所感，可以是當(dāng)天的情感變化、生活領(lǐng)悟等，切忌“流水賬”、沒有目的地盲目記載。教師可以經(jīng)學(xué)生同意分享日記內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)寫得好的，鼓勵(lì)寫得不好的；教師要對(duì)日記進(jìn)行批改，糾正錯(cuò)誤的情感和想法，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自信

教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，認(rèn)真批改并講評(píng)學(xué)生的作文，分析學(xué)生的作文思路，對(duì)審題、立意、選材一一指導(dǎo)糾正。教師可以在班級(jí)內(nèi)分享并講評(píng)優(yōu)秀作文，讓學(xué)生分享自己與優(yōu)秀作文的對(duì)比分析，從中領(lǐng)悟出寫作的優(yōu)秀方法和技巧。

教師在進(jìn)行批改時(shí)要注意措辭恰當(dāng)，要以鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行建議和訂正，鼓勵(lì)要有層次性、要具體、要細(xì)化，切勿只說“好”“優(yōu)”等籠統(tǒng)的話語。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性看法，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

再者，教師對(duì)學(xué)生作文的批改也是收集學(xué)生反饋的時(shí)候，教師可以收集學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有條件的話要采取措施一一糾正，從整體上提升學(xué)生的寫作能力。教師還要注意對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀或負(fù)能量進(jìn)行糾正，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，督促學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心為主，批改訂正學(xué)生的作品，讓學(xué)生在寫作中獲得樂趣、獲得認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生也愿意去創(chuàng)作時(shí)，自然而然的作文能力也就提升了。

綜上所述，要想提升寫作能力，興趣是第一把鑰匙。教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生克服寫作障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣，以興趣為引導(dǎo)，打開學(xué)生寫作的大門；教師還要培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫的好習(xí)慣，多閱讀書目積累一些寫作素材和情感經(jīng)歷，多寫作鍛煉自身的寫作思維?？梢宰寣W(xué)生做一些讀書筆記，記錄下來自己讀書的內(nèi)容、自己的積累、自己的感受，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；也可以寫日記，記錄自己的靈感，讓學(xué)生一步步夯實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)，提升自己的寫作能力。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容、想法、感悟的訂正和豐富，讓學(xué)生能在閱讀和寫作中獲得正能量，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要尊重學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)和想法，只要不違背社會(huì)道德和法律，教師就可以多給予一些鼓勵(lì)，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。