課本劇，讓小學(xué)語文課堂活起來

江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校 陸 陽

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹谡Z文教學(xué)中，運(yùn)用課本劇可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。所謂課本劇，就是指將教材內(nèi)容改編為適合小學(xué)生表演的小劇本的一種教學(xué)形式。在編演課本劇的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，將教材中的精彩片段創(chuàng)造成一個(gè)個(gè)精彩的小話劇，在二次創(chuàng)作中促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生創(chuàng)造力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生共同創(chuàng)造精彩課堂，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)具有難度的創(chuàng)作過程，許多學(xué)生會(huì)望而卻步，我們倡導(dǎo)學(xué)生自主編劇，但是絕對不能放之任之，需要在一旁點(diǎn)撥與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握劇情矛盾，組織學(xué)生觀看相關(guān)作品，分析其優(yōu)秀之處，讓學(xué)生熟悉戲劇的編寫形式，也由此激發(fā)學(xué)生的編劇熱情，提升課堂教學(xué)效益。

一、注重方向指導(dǎo)，合理選擇載體

課本劇的類型非常多樣，常見的有分角色朗讀、自主編演（即劇本創(chuàng)編、表演劇本）、自述編演等，各種類型對文章的體裁也存在不同要求。課本劇注重表現(xiàn)人物性格、故事的敘事性和沖突性，與詩詞、寓言故事、童話、歷史人物具有一定共通性。教師應(yīng)當(dāng)合理選擇課本劇類型，并為學(xué)生提供一定方向性指導(dǎo)，如此才能更好地提升課本劇教學(xué)效果。

例如，在蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《誠實(shí)與信任》課本劇創(chuàng)編過程中，教師可從如下角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）全面安排人物。從小紅車的主人、“我”兩個(gè)人物出發(fā)，安排劇本人物。（2）全面安排道具。從冬夜、雪景、小紅車、“我”的車等角度出發(fā)安排劇本道具。（3）設(shè)計(jì)故事情節(jié)。劇本情節(jié)應(yīng)當(dāng)具有一定沖突性，可以從“撞車——交流——結(jié)果——感慨”等角度出發(fā)設(shè)計(jì)具有波折性的故事情節(jié)。（4）具有一定表演性。劇本情節(jié)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，具有一定表演性，可以從“撞車沖突（起因）——人物交談（經(jīng)過）——思想感悟（結(jié)果）”等角度，表演故事發(fā)展歷程。

在小學(xué)語文課本劇教學(xué)中，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容，合理選擇課本劇類型，并指導(dǎo)學(xué)生從人物、道具、沖突性、表演性角度出發(fā)完善課本劇，如此才能保證課本劇教學(xué)順利實(shí)施。

二、把握思想物情感，體悟作者思想

閱讀是學(xué)習(xí)者豐富人生經(jīng)驗(yàn)、開闊閱讀視野、拓展知識(shí)面、增強(qiáng)思維品質(zhì)、發(fā)展文化意識(shí)的有效途徑。但是小學(xué)生缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，他們很難深入體會(huì)作者所要傳遞的思想情感，如此在創(chuàng)作課本劇的過程中就難以把握課本劇內(nèi)核。在課本劇教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想情感，并借助生活化的手段讓學(xué)生對作者思想情感有所感悟，如此可以讓學(xué)生更好地把握文章內(nèi)涵。

仍以蘇教版小學(xué)語文《誠實(shí)與信任》課本劇創(chuàng)編為例，在創(chuàng)編過程中，很多學(xué)生都認(rèn)同了“誠信比金錢更寶貴”這個(gè)觀念，但是這種觀念只是膚淺的“我要誠信”觀念。在創(chuàng)編課本劇的過程中，教師可借助生活問題啟發(fā)學(xué)生思維：如果在現(xiàn)實(shí)生活中，你是小紅車的主人，你再次遇見了撞車行為，你還會(huì)原諒這個(gè)撞車的人嗎？此時(shí)，學(xué)生對“誠信”的思考，就不再是淺層的理解，而是深層次的“如何誠信”“如何踐行誠信行為”“如何理解誠信”等問題。然后，教師讓學(xué)生把自己所思所想整理成有條理的語言，在課本劇最后以“詩朗誦”的形式表現(xiàn)出來，為課本劇增添一抹亮色。比如，學(xué)生如此說道：勿以善小而不為，勿以惡小而為之……誠自信、誠自行，心行合一，誠信為生活織造綠蔭，為人格奠定根基。

在小學(xué)語文課本劇教學(xué)中，教師需要根據(jù)作者所要傳遞的思想感情，借助生活化的手段，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的感悟，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生獲得良好的創(chuàng)編體驗(yàn)，體驗(yàn)創(chuàng)編課本劇的樂趣，如此才能讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻印象。

三、注重自主創(chuàng)編，組織趣味表演

在課本劇創(chuàng)編過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)編的主人，只有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，才能真正提升學(xué)生創(chuàng)作能力。教師需要注重自主創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)編的樂趣，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)編的內(nèi)涵，并組織生動(dòng)、活潑、有趣的表演活動(dòng)，以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)編的魅力，幫助學(xué)生深刻感知人物，體會(huì)語言文字的內(nèi)涵，如此才能提升課本劇教學(xué)效果。

仍以蘇教版小學(xué)語文《誠實(shí)與信任》課本劇創(chuàng)編為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小紅車主人、“我”之間的對話交流，從人物對話、人物神情、人物語言、人物動(dòng)作等角度把握人物情感，自主創(chuàng)編課本劇。比如，學(xué)生如此創(chuàng)編了這個(gè)課本?。何遥ǚ浅Ｇ妇?，滿懷歉意地說道）：很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡撞壞了。小紅車的主人：沒關(guān)系，我已經(jīng)換上了反光鏡，我是向你表示感謝的。我（疑惑不解，皺起了眉頭）：不是，我應(yīng)當(dāng)向你表示歉意，請你把發(fā)票寄來，好讓我彌補(bǔ)你的損失。課文中沒有表現(xiàn)“我”的疑惑不解，但是學(xué)生在創(chuàng)編劇本的過程中很好地融入了人物的動(dòng)作、神情，如此可以讓人物表現(xiàn)得更為鮮活、生動(dòng)和飽滿。

在小學(xué)語文課本劇教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作，使學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物鮮活性格，詮釋人物的感情，以使創(chuàng)編內(nèi)容更為飽滿，從而更好地提升學(xué)生的活動(dòng)能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，合理選擇體裁，用融會(huì)貫通的課本劇表現(xiàn)手法，詮釋文學(xué)作品，開發(fā)學(xué)生的文學(xué)領(lǐng)悟力，讓學(xué)生對語言的理解更加深刻。因此，在以后的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文章，把握文中的思想情感，自主設(shè)計(jì)人物動(dòng)作，順利地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)課本劇創(chuàng)編的魅力，傾力打造高效課堂。