殷 燕
(福建省永安市教師進修學(xué)校,福建永安 366000)
中國傳統(tǒng)教育重視積累,提倡用經(jīng)典文本、傳統(tǒng)語言去“拘”住、“系”住學(xué)生,讓經(jīng)典永遠“活”在學(xué)生們的生命里[1]。學(xué)生從小練就過硬的文學(xué)“童子功”,隨著時間的推移,這些積累慢慢內(nèi)化成伴隨一個人終身的語文素養(yǎng)?,F(xiàn)代語文教學(xué)依然重視“積累”。新課標(biāo)對各個學(xué)段的“積累”做出了不同的要求,從積累詞語、成語以及格言警句到積累精彩句段、生活中和課外閱讀中獲得的一些語言材料,都提出了不同程度的積累要求。所以,只有豐富語言積累,才能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。作為一名語文教師,我們不僅要認(rèn)識到語言積累的重要性,更要幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行語言積累。
俗話說:“胸?zé)o點滴墨,怎能下成文?!睂懽髯⒅睾穹e薄發(fā),若沒有語言積累,即使學(xué)生掌握了寫作技巧,也難以寫出優(yōu)秀的習(xí)作。許多學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)活動中,不明白積累語言的重要性,當(dāng)寫作時,抓耳撓腮、東拼西湊,寫出的作文語言貧乏,內(nèi)容空洞,這是因為學(xué)生缺少主動積累的意識[2]。因此,教師要時常喚醒學(xué)生主動積累的意識。
(1)故事引導(dǎo)。通過閱讀名人故事,引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)語言。積累是最基本、最有效的方法。巴金背過《古文觀止》兩百篇,茅盾能背誦整本《紅樓夢》,這就是文學(xué)大師們有著超語言能力的主要原因之一。
(2)示范引導(dǎo)。教師是最好的榜樣,其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師應(yīng)以身作則,有意識地積累經(jīng)典文句和篇章,時常在學(xué)生面前展示自己的積累成果,引起學(xué)生崇拜,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(3)同伴引導(dǎo)。教師應(yīng)對平時注重積累的學(xué)生及時給予激勵和表揚,喚醒全班學(xué)生的語言積累意識。
(4)活動引導(dǎo)。教師可抓住小學(xué)生喜歡參加熱鬧、有趣的活動的特點,在班級中開展豐富多樣的競賽活動,幫助學(xué)生建立語言積累的意識。
只有積累意識還不夠,教師應(yīng)不斷開辟語言積累的途徑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累的方法[3]?!吧茖W(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功半。”中年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,如果能掌握積累方法,就能形成良性循環(huán),養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
(1)誦讀法。這里的誦讀包含兩層含義,一是通讀,二是背誦。通讀,是語文學(xué)習(xí)最基本、最常用的方法。學(xué)生通過多種形式的閱讀,可以在腦海中留下語言痕跡。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,不僅要讀課內(nèi)書,還要讀課外書。通過多讀書來沉淀語言,積累語言。新課標(biāo)規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù),列出了背誦推薦的篇目,教師可引導(dǎo)學(xué)生拓寬背誦范圍。背誦比通讀要求要高,須有意識地集中注意力記憶語言。學(xué)習(xí)語言需要背誦,只有背誦語言材料,才能深刻記憶所學(xué)詞句段篇,將經(jīng)典語言內(nèi)化為自己的知識。教師應(yīng)對背誦提出具體要求,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段和優(yōu)秀文章,還要帶領(lǐng)學(xué)生背誦課外的優(yōu)秀詩文。
(2)摘錄法。摘錄可以分為摘抄和剪貼。俗話說:“好記性不如爛筆頭?!痹诮虒W(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句,還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進行積累,將閱讀中覺得優(yōu)美的詞句、段落摘抄下來;把感悟到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題、自己的讀書體會記錄下來。剪貼是一種很好的儲備語言素材的方法。學(xué)生通過動手剪貼,把自己喜歡的語言材料剪下來,貼入剪貼本,并將重點詞語圈畫出來,再配上好看的手繪圖案,做成一本有意思的“讀寫繪”個人圖書。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在單元測試后將試卷中“閱讀小屋”的文章和“積累天地”的詩詞剪貼下來,組織學(xué)生將家中訂閱的報刊中有意義的內(nèi)容剪貼下來。學(xué)生只有收集豐富的原材料,才能建立屬于自己的語言材料庫。
(1)從課內(nèi)閱讀中積累語言。通過語文課堂來積累語言是最好的積累途徑。在教學(xué)中,教師要用好課文,對于課文中的經(jīng)典片段,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、背誦等方式來積累語言,也可用“采蜜本”“摘記本”“積累本”進行課文優(yōu)美詞句、精彩片段的摘抄積累。有了積累的基礎(chǔ),再拓展表達練習(xí),學(xué)生這時便有章可循,有法可依,寫出來的片段會逐漸變得豐富起來。
(2)從課外閱讀中積累語言。語言學(xué)習(xí),光靠課內(nèi)40分鐘是遠遠不夠的,還必須在廣闊的課外生活中廣閱讀、深積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的積累方法運用到課外閱讀中。教師可以通過“漂書”的方式,將學(xué)生分成閱讀小隊進行積累;還可以引導(dǎo)學(xué)生制作語言積累存折,用積累的數(shù)量換取積累小能手的明星卡。中年級學(xué)生自覺性不夠強,教師需要通過豐富的活動幫助其保持閱讀積累興趣。
(3)從生活中積累語言。習(xí)作,要從生活中尋找素材,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉入生活,體驗生活,積累生活中的所見所感。只有積累豐富,才能真切地感悟生活。作文源于生活,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的習(xí)作。學(xué)生平時要多觀察生活,做生活的有心人,積累一些歇后語和諺語;留意周圍的廣告詞、標(biāo)語等,并進行記錄摘抄。同時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種活動,記錄活動過程和感受。
(4)從語言運用中積累語言。學(xué)習(xí)運用語言,是一項非常重要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的習(xí)作,其實是對其知識、思想、語言等方面的綜合表現(xiàn)。積累是死的,運用才是活的。語言文字的積累,要切實服務(wù)于學(xué)生的寫作。在教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生豐富語言積累,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用積累。日積月累,學(xué)生的寫作能力也會逐漸提高。
學(xué)習(xí)語言重在積累,積累語言貴在持之以恒。在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣,教師可以采取以下方法。
(1)巧競賽。開展“比一比”“小能手”“積累大賽”等有趣的競賽活動,每周進行評比,幫助學(xué)生形成愛積累的好習(xí)慣。
(2)寫日記。堅持讓學(xué)生寫日記,引導(dǎo)學(xué)生將每日的學(xué)習(xí)心得等記錄下來,在積累語言的同時,運用語言。
(3)出小報。堅持讓學(xué)生辦作文小報,每周一張,并開展一次作文小報展。寫小報可以使學(xué)生運用所積累的材料。
(4)學(xué)辯論。每周舉辦一次主題辯論會,學(xué)生在收集辯論資料時,自然會用到許多積累的資料,學(xué)生在辯論時就是將平日的積累內(nèi)化于心的時候。
總之,豐富學(xué)生的語言積累,有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師應(yīng)從喚醒學(xué)生的語言積累意識開始,做好語言積累的儲備和運用,讓語言積累切實為習(xí)作服務(wù)。在此基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的積累與寫作能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。