勤積累 豐語感 提能力—習(xí)作起步前指導(dǎo)

殷 燕

（福建省永安市教師進(jìn)修學(xué)校，福建永安 366000）

引 言

中國傳統(tǒng)教育重視積累，提倡用經(jīng)典文本、傳統(tǒng)語言去“拘”住、“系”住學(xué)生，讓經(jīng)典永遠(yuǎn)“活”在學(xué)生們的生命里[1]。學(xué)生從小練就過硬的文學(xué)“童子功”，隨著時(shí)間的推移，這些積累慢慢內(nèi)化成伴隨一個(gè)人終身的語文素養(yǎng)。現(xiàn)代語文教學(xué)依然重視“積累”。新課標(biāo)對各個(gè)學(xué)段的“積累”做出了不同的要求，從積累詞語、成語以及格言警句到積累精彩句段、生活中和課外閱讀中獲得的一些語言材料，都提出了不同程度的積累要求。所以，只有豐富語言積累，才能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。作為一名語文教師，我們不僅要認(rèn)識(shí)到語言積累的重要性，更要幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。

一、喚醒學(xué)生語言積累的意識(shí)

俗話說：“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文?！睂懽髯⒅睾穹e薄發(fā)，若沒有語言積累，即使學(xué)生掌握了寫作技巧，也難以寫出優(yōu)秀的習(xí)作。許多學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不明白積累語言的重要性，當(dāng)寫作時(shí)，抓耳撓腮、東拼西湊，寫出的作文語言貧乏，內(nèi)容空洞，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少主動(dòng)積累的意識(shí)[2]。因此，教師要時(shí)常喚醒學(xué)生主動(dòng)積累的意識(shí)。

（1）故事引導(dǎo)。通過閱讀名人故事，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)語言。積累是最基本、最有效的方法。巴金背過《古文觀止》兩百篇，茅盾能背誦整本《紅樓夢》，這就是文學(xué)大師們有著超語言能力的主要原因之一。

（2）示范引導(dǎo)。教師是最好的榜樣，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師應(yīng)以身作則，有意識(shí)地積累經(jīng)典文句和篇章，時(shí)常在學(xué)生面前展示自己的積累成果，引起學(xué)生崇拜，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）同伴引導(dǎo)。教師應(yīng)對平時(shí)注重積累的學(xué)生及時(shí)給予激勵(lì)和表揚(yáng)，喚醒全班學(xué)生的語言積累意識(shí)。

（4）活動(dòng)引導(dǎo)。教師可抓住小學(xué)生喜歡參加熱鬧、有趣的活動(dòng)的特點(diǎn)，在班級中開展豐富多樣的競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生建立語言積累的意識(shí)。

二、教授學(xué)生語言積累的方法

只有積累意識(shí)還不夠，教師應(yīng)不斷開辟語言積累的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累的方法[3]?！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！敝心昙墝W(xué)生具備一定的自學(xué)能力，如果能掌握積累方法，就能形成良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

（1）誦讀法。這里的誦讀包含兩層含義，一是通讀，二是背誦。通讀，是語文學(xué)習(xí)最基本、最常用的方法。學(xué)生通過多種形式的閱讀，可以在腦海中留下語言痕跡。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，不僅要讀課內(nèi)書，還要讀課外書。通過多讀書來沉淀語言，積累語言。新課標(biāo)規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，教師可引導(dǎo)學(xué)生拓寬背誦范圍。背誦比通讀要求要高，須有意識(shí)地集中注意力記憶語言。學(xué)習(xí)語言需要背誦，只有背誦語言材料，才能深刻記憶所學(xué)詞句段篇，將經(jīng)典語言內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師應(yīng)對背誦提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段和優(yōu)秀文章，還要帶領(lǐng)學(xué)生背誦課外的優(yōu)秀詩文。

（2）摘錄法。摘錄可以分為摘抄和剪貼。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行積累，將閱讀中覺得優(yōu)美的詞句、段落摘抄下來；把感悟到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題、自己的讀書體會(huì)記錄下來。剪貼是一種很好的儲(chǔ)備語言素材的方法。學(xué)生通過動(dòng)手剪貼，把自己喜歡的語言材料剪下來，貼入剪貼本，并將重點(diǎn)詞語圈畫出來，再配上好看的手繪圖案，做成一本有意思的“讀寫繪”個(gè)人圖書。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在單元測試后將試卷中“閱讀小屋”的文章和“積累天地”的詩詞剪貼下來，組織學(xué)生將家中訂閱的報(bào)刊中有意義的內(nèi)容剪貼下來。學(xué)生只有收集豐富的原材料，才能建立屬于自己的語言材料庫。

三、拓寬學(xué)生語言積累的途徑

（1）從課內(nèi)閱讀中積累語言。通過語文課堂來積累語言是最好的積累途徑。在教學(xué)中，教師要用好課文，對于課文中的經(jīng)典片段，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、背誦等方式來積累語言，也可用“采蜜本”“摘記本”“積累本”進(jìn)行課文優(yōu)美詞句、精彩片段的摘抄積累。有了積累的基礎(chǔ)，再拓展表達(dá)練習(xí)，學(xué)生這時(shí)便有章可循，有法可依，寫出來的片段會(huì)逐漸變得豐富起來。

（2）從課外閱讀中積累語言。語言學(xué)習(xí)，光靠課內(nèi)40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在廣闊的課外生活中廣閱讀、深積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的積累方法運(yùn)用到課外閱讀中。教師可以通過“漂書”的方式，將學(xué)生分成閱讀小隊(duì)進(jìn)行積累；還可以引導(dǎo)學(xué)生制作語言積累存折，用積累的數(shù)量換取積累小能手的明星卡。中年級學(xué)生自覺性不夠強(qiáng)，教師需要通過豐富的活動(dòng)幫助其保持閱讀積累興趣。

（3）從生活中積累語言。習(xí)作，要從生活中尋找素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉入生活，體驗(yàn)生活，積累生活中的所見所感。只有積累豐富，才能真切地感悟生活。作文源于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的習(xí)作。學(xué)生平時(shí)要多觀察生活，做生活的有心人，積累一些歇后語和諺語；留意周圍的廣告詞、標(biāo)語等，并進(jìn)行記錄摘抄。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，記錄活動(dòng)過程和感受。

（4）從語言運(yùn)用中積累語言。學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，是一項(xiàng)非常重要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的習(xí)作，其實(shí)是對其知識(shí)、思想、語言等方面的綜合表現(xiàn)。積累是死的，運(yùn)用才是活的。語言文字的積累，要切實(shí)服務(wù)于學(xué)生的寫作。在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生豐富語言積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積累。日積月累，學(xué)生的寫作能力也會(huì)逐漸提高。

四、養(yǎng)成學(xué)生語言積累的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語言重在積累，積累語言貴在持之以恒。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣，教師可以采取以下方法。

（1）巧競賽。開展“比一比”“小能手”“積累大賽”等有趣的競賽活動(dòng)，每周進(jìn)行評比，幫助學(xué)生形成愛積累的好習(xí)慣。

（2）寫日記。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生將每日的學(xué)習(xí)心得等記錄下來，在積累語言的同時(shí)，運(yùn)用語言。

（3）出小報(bào)。堅(jiān)持讓學(xué)生辦作文小報(bào)，每周一張，并開展一次作文小報(bào)展。寫小報(bào)可以使學(xué)生運(yùn)用所積累的材料。

（4）學(xué)辯論。每周舉辦一次主題辯論會(huì)，學(xué)生在收集辯論資料時(shí)，自然會(huì)用到許多積累的資料，學(xué)生在辯論時(shí)就是將平日的積累內(nèi)化于心的時(shí)候。

結(jié) 語

總之，豐富學(xué)生的語言積累，有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師應(yīng)從喚醒學(xué)生的語言積累意識(shí)開始，做好語言積累的儲(chǔ)備和運(yùn)用，讓語言積累切實(shí)為習(xí)作服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的積累與寫作能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。