小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)策略研究

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 徐振輝

時代的進(jìn)步讓人們意識到閱讀的重要性，提倡閱讀已經(jīng)成為這個時代的主題之一。每一個良好的習(xí)慣都不是天生就有的，都需要經(jīng)過后天用心的培養(yǎng)，特別是要抓住學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要階段。本篇文章主要論述了小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，并且分析了培養(yǎng)閱讀能力的策略與措施，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中。語文教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果都有很大的推動作用。

一、培養(yǎng)閱讀的能力

1.初次體會學(xué)習(xí)閱讀

正所謂“有壓力才有動力”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有屬于自己的學(xué)習(xí)意識，這種意識有壓力的存在，但是也要記住學(xué)生有自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。家長與教師都要給學(xué)生足夠的時間和自由來安排學(xué)習(xí)和生活，過多的強(qiáng)制只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。每一門課程的學(xué)習(xí)都需要教師的正確引導(dǎo)，而閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于有趣。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對所看到的文字進(jìn)行抽象的想象與理解，教師能夠想到這一點(diǎn)的時候，就能替學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程主題。學(xué)生對新鮮的事物和知識都抱有好奇的心態(tài)，這樣就能做到讓學(xué)生主動地去閱讀課文，對接下來的內(nèi)容與環(huán)節(jié)有所期待，而大致的流程順下來，學(xué)生也就能夠明白課文中的主要思想。

2.步驟簡單直觀易懂

語文教學(xué)方法并不需要多么復(fù)雜，小學(xué)中年級的學(xué)生不需要難以接受和理解的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要按照普通的環(huán)節(jié)流程完成課文閱讀即可。教師帶領(lǐng)學(xué)生先開始大聲朗讀課文，在讀的過程中找出生字生詞。接著學(xué)生開始自由地閱讀課文，并且標(biāo)出自己不能理解的詞或句。這些完成后，教師必須讓學(xué)生將自己不能理解的地方總結(jié)出來，老師再將大部分學(xué)生不能理解的地方進(jìn)行詳細(xì)講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生難字詞。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生明白閱讀并沒有想象中的困難，也能夠解決學(xué)生在初次閱讀課文時碰到的問題。

教師不能夠?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而急匆匆地結(jié)束課文，一定要讓學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容與思想。應(yīng)將課程分段教學(xué)，第一階段帶領(lǐng)學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，解決生難字詞。第二階段帶領(lǐng)學(xué)生了解課文中每段內(nèi)容的意思，并且進(jìn)行簡要概括。在這個環(huán)節(jié)中，教師一定要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，知道學(xué)生是否真正地讀完了課文進(jìn)行總結(jié)。教師可以提問幾個學(xué)生了解情況，而沒有提問到的同學(xué)也能夠從提問的同學(xué)的答案中得到啟發(fā)，目的就是為了使學(xué)生真正掌握課堂上教師所教的閱讀方法和技巧。第三階段就是讓學(xué)生總結(jié)全文的大意和思想。一篇文章中包括了很多要素，學(xué)生在完成閱讀和學(xué)習(xí)之后要清楚地知道主人公是誰以及在什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事，更好的效果便是學(xué)生可以簡短地復(fù)述文章。

3.重點(diǎn)課文精讀理解

小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立思考學(xué)習(xí)中遇到的問題了，因此語文教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)也需要提高，學(xué)生的閱讀能力相應(yīng)地得到拓展，學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)效果是語文教師制定教學(xué)方案的重要依據(jù)。在第一步初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，語文教師可以提出更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，課文的學(xué)習(xí)目的和話題也能夠更深入。中年級階段的學(xué)生完成閱讀的形式應(yīng)該多樣化，熟讀能夠讓學(xué)生知道文章上下段落、句與句之間的銜接關(guān)系。學(xué)生對課文的深入了解往往體現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)⒄n文上的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，這也有利于幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和思考能力。教師要帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地揣摩體會文章每個字詞的選擇用意，為何不用別的詞匯，作者的用意和想要表達(dá)的含義、情感有什么特色。在這種問題的思考下，學(xué)生逐步地體會到閱讀的樂趣，在深入的思考下能夠總結(jié)出自己的閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。

精讀的作用在于理解課文的主題和立意。學(xué)生是課堂的主體，教師不能被限制在課堂的主體角色中，應(yīng)該多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，更重要的是教師要關(guān)注學(xué)生每個階段的發(fā)展需求并且結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生不能總是被教師帶著走，而應(yīng)該有自己的探究和學(xué)習(xí)意識，更要學(xué)會同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在精讀中學(xué)會合作主要體現(xiàn)在訓(xùn)練他們確定文章立意和主題思想上。學(xué)生從文章中得到的文字信息是教師要把握好的教學(xué)主線，學(xué)生的思考是有限制的，教師就要指導(dǎo)學(xué)生利用好自己掌握的文字信息。教師把教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性做好，把理解文章所需要思考的問題總結(jié)出來，例如：文章題目的安排用意是什么？文章的中心句在哪里？作者情感流露的關(guān)鍵在哪里？通過這種方式能讓學(xué)生更深入地了解作者內(nèi)心的想法和情感。

二、重視朗讀的態(tài)度

閱讀能力的提高少不了朗讀，朗讀能夠讓學(xué)生更好地體會作者表達(dá)的情感。完成朗讀的關(guān)鍵是在于學(xué)生完整地了解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力少不了教方法，語文教師除了教授學(xué)生學(xué)會閱讀外，還要教授朗讀的方式。朗讀不是一件輕松的事情，需要學(xué)習(xí)者會閱讀、有良好的記憶力，朗讀需要學(xué)生有清晰的思維能力，在記憶的時候需要學(xué)生靈活地聯(lián)系上下文。

三、生活實(shí)踐的運(yùn)用

學(xué)生閱讀的范圍不能僅僅局限在課堂上，課外實(shí)踐和活動的閱讀有利于學(xué)生對文字的理解。小學(xué)語文課本中的課文往往都是些美文，作者的寫作手法和方法學(xué)生能夠在課堂上掌握，但是并不會靈活運(yùn)用。學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，包括小說、散文等有利于學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶。生活實(shí)踐中的應(yīng)用還要談到學(xué)生在自己生活中的學(xué)習(xí)啟示，教師可以組織學(xué)生開展讀書交流類的活動，學(xué)生不僅僅是交流在課本上學(xué)習(xí)到的知識，還有生活中的知識。教師鼓勵學(xué)生在課外時間多多參與實(shí)踐活動，閱讀的視角是很多的，需要學(xué)生自己慢慢去發(fā)現(xiàn)和感知。

語文教師要在結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高自身的教學(xué)水平。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平是語文教師規(guī)劃教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的參考依據(jù)，提高學(xué)生的閱讀能力需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。