小學語文兒童詩生成性教學研究

福建省晉江市第五實驗小學 王秋燕

相比于課文來說，詩歌的篇幅一般都是比較短小的，但是其中所蘊含的道理卻是十分深刻的。通過詩歌不僅能夠陶冶學生的情操，更能夠提高學生的審美能力，讓學生用詩人的眼睛去看待世界，對于學生今后的發(fā)展也有著很大的幫助。但是現(xiàn)在很多教師都沒有注意到這一點，只是一味地開始趕進度，這樣也沒有辦法讓學生認識到詩歌的美好，所以為了能改變這一現(xiàn)狀，兒童詩歌的生成性教學會有著很大的幫助，可以有效地提高學生的課堂參與度，讓學生能夠從被動的接受變成主動的學習。

一、凸顯學生主體地位，讓兒童詩生成性教學更靈性

在兒童詩生成性教學的過程中，最重要的一點就是要讓學生成為是課堂的主體，讓教師所講解的內(nèi)容都是從學生的學習需求出發(fā)的，同時這也是很多教師都很容易忽視的一點。

例如，在小學語文課本《望廬山瀑布》這首古詩中，作者主要描述有關(guān)于瀑布的一些景色，在講解這首詩之前，我會先問學生幾個簡單的小問題，比如：同學們，你們見過瀑布嗎？你們知道瀑布是什么樣子的嗎？通過這樣的小問題讓學生能夠主動參與到教學的過程中去，當學生主動參與進來的時候，就會有自己的學習需求，在這個時候，我也會鼓勵學生說出自己在學習課文中的想法，并且根據(jù)學生的學習需求為學生解答他們的疑問。另外，在教學結(jié)束之后，我也會讓學生說出自己對于這一節(jié)課的看法，是否喜歡這一種課堂形式？比較喜歡哪一種講課的方法呢？然后我再調(diào)整自己的教學方式，讓所有的教學內(nèi)容都是為了學生。將學生變成是課堂的主體，就可以讓學生的學習需求很容易得到滿足，學生就愿意自主地參與到教學的過程中來，對于提高學生的學習效率有著很大的幫助，同時也可以提高教師的講課針對性。

二、引入多元教學模式，讓兒童詩生成性教學更靈性

以往的小學語文教學過程都是比較枯燥的，學生都只是一味地聽從教師所講解的內(nèi)容，對于學習到的內(nèi)容可能并不是很理解，尤其是兒童詩這種比較意境的東西，就更容易讓學生無法理解，所以教師應該將課堂教學變得多樣化。

例如，在小學語文課本《小池》這首古詩文中，其中的主要內(nèi)容是對于一些景色的描述，讓學生能夠感受到池水和初生的荷葉的美感，是一首畫面性比較強的詩歌，所以在學習這一首古詩的時候，我會讓學生在學習完之后，充分發(fā)揮自己的想象力，用自己手中的畫筆去描述古詩的內(nèi)容。考慮到小學生的思維與成年人有著很大的不同，所以在學生用畫筆勾勒自己想象的畫面的時候，我一般不會干預，而是讓學生根據(jù)自己對于這一首詩的理解來畫出自己腦海中的畫面，等到學生都畫完之后，我也會讓學生自己自愿上臺分享自己的畫作，并且說出自己這樣畫的理由。只要是敢于上臺發(fā)言的學生，我就會對該學生提出來表揚，以此來激發(fā)學生的學習積極性。在生成性教學的過程中，最重要的一點就是對于學生自主學習過程進行構(gòu)建，讓學生能夠主動參與到學習的過程中來，比教師逼迫著去學習可以讓學生得到更多的啟發(fā)。

三、構(gòu)建合適的學習場景，讓兒童詩生成性教學更靈性

小學生是比較容易受到周圍的環(huán)境影響的一類人群，而在學習詩的過程中，需要學生全心全意，才能夠真正領(lǐng)會詩中的意思，所以為了能夠讓學生有更好的學習效果，合適的學習場景的構(gòu)建是十分重要的。合適的學習場景的構(gòu)建對于小學階段的學生來說是很有幫助的，可以幫助學生理解詩中出現(xiàn)的那些比較難理解的意境，讓學生將自己眼前看到的東西經(jīng)過詩的抽象，記到自己的心里。

例如，在小學語文課本《詠柳》這首詩中，其所描繪的是一個春意盎然的春天的景象和柳樹翠綠婀娜之姿，其實柳樹在我們的生活中是經(jīng)常能夠見到的一種樹木，但是很可能在學習這一首詩之前，很多學生都沒有注意到過，所以在學習這一節(jié)課的時候，我會在春天來到的時候，帶領(lǐng)學生走到室外去觀察，讓學生能夠親眼看到詩歌中出現(xiàn)的柔軟的柳樹的枝條，感受像是剪刀一樣的春風。若是在季節(jié)不合適的時候，我就會給學生發(fā)綠色的卡紙和枝條，讓學生自己去動手做出代表柳樹的紙條，并且用來裝飾教室，讓學生在教室里面也能夠感受到盎然的春意，對于幫助學生理解課文中出現(xiàn)的內(nèi)容有著很大的幫助，同時也可以讓學生從環(huán)境中獲得新的啟發(fā)，加深學生的理解能力。

綜上所述，隨著時代的進步，人們對于教育也有了新的期望，教師不僅要讓學生能夠?qū)W會知識，更要能夠有一個積極的學習態(tài)度，可以自主參與到學習的過程中去。而在小學階段，詩歌對于學生的影響的是很大的，所以將生成性教學方式運用到教師的教學過程中去，對于提高教師的講課能力和學生的課堂效率都有著很大的幫助。但是教師也應該意識到，學習習慣的培養(yǎng)是一個很漫長的過程，教師不能急于求成，帶給學生過多的學習壓力，而是讓學生能夠通過自己的學習，感受到兒童詩的美感。