對初中歷史教材中插圖的認識和運用

薛曉霞

（甘肅省慶陽第四中學，甘肅慶陽 745000）

引 言

新課程改革對歷史教學提出了新要求，即教學要以學生為中心和主體，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，提高學生自主學習、合作探究的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。為了積極響應新課程改革的要求，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生構建完善的歷史知識體系，歷史教材中運用了很多插圖。這不僅優(yōu)化了歷史教材的形式，還能夠幫助學生更直觀、形象地理解教材內(nèi)容。教師要充分了解歷史插圖的重要性，并深入探索插圖在歷史教學中的運用方法。

一、初中歷史教材中插圖的類別

人物圖，如《毛澤東》《蔣介石》《秦始皇》《漢武帝》等。文物古跡圖，如《戰(zhàn)國編鐘》《司母戊大方鼎》等。歷史地圖，如《戰(zhàn)國形勢圖》《長征路線圖》等。事件圖，如《虎門銷煙》《鄭和下西洋》《秋收起義》等。復原圖，如《山頂洞人頭部復原圖》《北京人頭部復原圖》等。漫畫圖，如《時局圖》等。

二、對初中歷史教材中插圖的全面認識

（一）插圖的地位

1.在歷史教材中的地位

歷史教材中豐富的插圖往往選圖精心、圖文并茂，最顯著的特點就是生動活潑，將知識性、可讀性和趣味性融為一體，使歷史教材的編排在體例結構、內(nèi)容選擇以及表現(xiàn)形式上都變得更豐富，具有直觀性、知識性、可讀性，兼具創(chuàng)新性、思想性、科學性、時代性，更適用于學生學習。

2.在中考中的地位

近年來，中考歷史考卷中帶插圖考題的數(shù)量和分值明顯增大，例如近幾年的中考中就有唐三彩的系列圖以及遵義會議、南昌起義等圖片的考題，可以看出，隨著新課改的不斷深入，歷史插圖也逐漸成為考試中的一個重要板塊[1]。

（二）插圖在歷史教材中的教學意義

1.有利于學生理解歷史基礎知識，提升學生的歷史學習能力

歷史教材包含著許多歷史事件、史實史料，學生只有具備一定的歷史基礎知識儲備，才能更好地理解和學習。插圖的運用能夠幫助學生直觀地認識過去，通過圖片的描述再加以聯(lián)想，將抽象的歷史概念形成頭腦中的想象，猶如親身經(jīng)歷一般來感受歷史事件，促進學生更容易地掌握歷史知識。教師通過解讀插圖的方式來解讀歷史基礎知識，能夠發(fā)展學生的思維能力，促進學生積極主動地思考問題并發(fā)現(xiàn)問題，提升學生的歷史學習能力。

2.引導學生主動參與歷史教學活動，激發(fā)學生的興趣

歷史教材的文字相對來說比較枯燥，學生學習起來容易失去興趣，沒有耐心。教師在歷史教學中科學合理地運用插圖輔助教學，以形象生動的方式使課堂變得豐富、有活力，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在一定程度上能促進學生與教師、同學之間的溝通交流，提高學生的課堂參與度。

3.促進學生審美能力的培養(yǎng)，加強學生的思想道德教育

我國的歷史源遠流長，上下五千年皆在歷史教材中，其中包含著民俗文化、風土人情、朝代更替等，學生從中還能感受到古今中外不同時期的經(jīng)濟、政治、文化等的發(fā)展。教師利用插圖輔助歷史教學，不僅能夠使學生形象、直觀、簡便地了解不同歷史時期不同國家和地區(qū)的政治經(jīng)濟和文化，而且能夠讓學生在觀察、閱讀圖片的過程中感受一些古代的服飾、人文等的藝術美，增強其民族榮譽感、自豪感和自信心，培養(yǎng)其愛國主義情懷。另外，學生通過圖片了解歷史中的血雨腥風和種種艱難險阻，能夠產(chǎn)生珍愛和平的感受，從而促進學生思想道德的發(fā)展。

三、對初中歷史教材中插圖的運用

（一）將文字解讀與插圖結合起來，關注插圖上的配字

初中歷史教材中的插圖不僅包括形象、生動、直觀的圖片，還有相應的文字介紹。教師在教學時，不僅要讓學生直觀地感受、觀察圖片想表達的內(nèi)容，而且要鼓勵學生嘗試揭示圖片所反映的歷史事件、主要內(nèi)容和表達的主題思想，加深學生對理論知識的理解。只有將這二者有效地結合起來，才能促進學生在視覺上有更好的感受，同時連接眼睛與腦部，發(fā)揮思維，從歷史的角度來分析問題、理解知識。

（二）創(chuàng)新教學方式來運用歷史教材中的插圖

初中歷史教材中的插圖包含了許多歷史知識，但是如果單一地讓教師解讀或者學生自己觀察分析，未免過于單調(diào)、枯燥。這就要求教師在教學時通過多種方式來引導學生學習插圖，比如利用情景劇來展示或者運用多媒體來呈現(xiàn)。多種方式的運用能夠促進學生從動態(tài)的角度來了解插圖信息，理解歷史知識，滿足學生的求知欲和好奇心。例如，在講解趙州橋的相關知識時，教師可以利用多媒體來播放關于趙州橋功能、造型、特點的視頻或者圖片，再加上豐富的講解，從視覺和聽覺兩個方面給學生呈現(xiàn)知識，實現(xiàn)插圖與多媒體的完美結合，從而發(fā)掘出插圖包含的更多知識。

（三）在運用歷史教材中的插圖時，要注重其可行性與詳盡性

歷史教材中的插圖都是較為簡單的圖片，對事件的背景、過程和人物形象、特征以及產(chǎn)生的意義和影響等都沒有詳細的展示，學生只能夠通過簡單的圖片觀察其表面內(nèi)容，而不能深入了解知識的實質。因此教師在教學過程中，要在了解插圖的基本內(nèi)容后，對相關的知識點進行具體的講解與完善，加深學生的理解，使學生學習到更深層次的知識。

四、初中歷史教材中插圖的運用

（一）要巧設問題引導學生觀察

觀察圖片時首先要讓學生明確觀察目的，問題的趣味性、適度性、價值性、啟發(fā)性及探究方法決定著觀察圖片的學習探究成果，這就要求教師能巧設問題，利用探究式學習圍繞問題來進行探究。

（二）促互動引導學生定位插圖

歷史教材中的插圖大都是反映著過去的某種情境或者形態(tài)，教師要引導學生將插圖做古今對比，形成合理的定位，培養(yǎng)學生的時空想象能力。對于教材中的歷史地圖，教師將知識要點總結成數(shù)字或者口訣，讓學生背誦理解，再讓學生自己動手畫出來或者寫出來，標出簡單的示意圖，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生對知識有準確的定位，提高其時空想象力。

結 語

插圖不僅能輔助歷史教學重難點的解讀，還能夠促進學生主動參與到教學活動中，通過自主探索獲取歷史信息，并掌握相關歷史知識。而教師要不斷探索插圖對初中歷史的教學意義，充分發(fā)揮其積極作用，幫助學生完善歷史知識體系，使其更好地學習歷史知識。