培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好個性品質(zhì)的策略探究

蔣 凱

（甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個不斷變化發(fā)展的過程，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的思維去解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系。本文基于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，簡單談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法和體會。

一、自主獨立思考質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高質(zhì)疑能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主思考問題，大膽質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，勇辟蹊徑，不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有充足的機會主動觀察、猜想、推理，通過自主探究，總結(jié)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要讓他們能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致用，從而獲得成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的主動性，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

對于一些簡單的問題，教師要放手讓學(xué)生獨立思考，自主解決，使其在解決問題的過程中感受到成功的喜悅；對于稍難的問題，教師要及時給予一定的點撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)并鼓勵他們根據(jù)所學(xué)知識積極尋求不同的解法，再通過比較找出最優(yōu)化、最簡單的方法，從而解決問題，掌握方法和知識。這樣不僅能有效加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，還能不斷提高其運用知識解決實際問題的能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

二、強化合作討論交流，培養(yǎng)團結(jié)精神，提高適應(yīng)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教材特點強化學(xué)生合作交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生自私、孤僻、自以為是的性格，使學(xué)生個性開朗，學(xué)會與人合作，在短時間內(nèi)調(diào)動自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。在學(xué)習(xí)新課時，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容, 借鑒、更新、轉(zhuǎn)變理念，選擇最佳時機，積極、有序、高效地運用個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。在教學(xué)時，教師要先給學(xué)生獨立思考的時間,等待時機成熟后，再組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、自主探究、主動交流，發(fā)揮其自主探索和合作交流的效能，積極尋求提高合作實效的策略，培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的個性品質(zhì)，促進其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提高其適應(yīng)能力。教師可在平時的學(xué)習(xí)中設(shè)計一些有爭議、有分歧的問題，讓學(xué)生分組展開討論，使其充分發(fā)表和展示自己的看法和想法，相互影響、相互促進、取長補短、共同提高和進步。

在家庭作業(yè)方面，對于比較簡單的家庭作業(yè)，教師可讓學(xué)生在同桌間或小組內(nèi)互相檢查和批改，若碰到與自己解法不同的問題，要及時與對方討論，確定正確與否，或向教師求助；若其他同學(xué)對批改結(jié)果存有異議，就要耐心講解，直到對方認(rèn)可為止。通過利用這種互教、互學(xué)、互助的形式，使學(xué)生之間相互啟發(fā)、激勵，并善于利用別人的想法，激發(fā)自己的解題靈感和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自身的團結(jié)精神和合作能力以及與人協(xié)作、友善交流的社會適應(yīng)能力[2]。

例如，為了增強學(xué)生的探究能力，教師可設(shè)置一個非常簡單的問題：3x＋8x等于多少？學(xué)生會馬上齊聲答出是11x。教師緊接著再問：你們是根據(jù)什么得出的結(jié)論？學(xué)生答：根據(jù)乘法分配律，3x＋8x=（3 ＋8）x=11x，教師對學(xué)生的回答給予肯定和表揚，并讓學(xué)生總結(jié)歸納單項式的加法法則。于是學(xué)生展開小組合作討論，教師及時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生從單項式的組成考慮，學(xué)生很快想到了題目中的單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，頓時恍然大悟，馬上總結(jié)出法則——要把系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變。通過這樣的合作討論交流活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)精神，提高了其合作適應(yīng)能力。

三、鼓勵引導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)探究精神，提高創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新理念，勇于實踐，多引導(dǎo)鼓勵學(xué)生主動探究、自主創(chuàng)新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使其積極主動學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，使學(xué)生成為認(rèn)識世界和改造世界的主體，從而更好地探究和掌握知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過主動探究，更好地理解、掌握了概念、定理和法則，在探究中發(fā)現(xiàn)體驗知識的形成過程；通過整理反思例題以及引申拓展習(xí)題，學(xué)會概括解題思路、提煉掌握數(shù)學(xué)思想的方法；通過對數(shù)量變化關(guān)系的對比，學(xué)會思考、解答問題的方法，并能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律；在實際應(yīng)用中對數(shù)學(xué)問題展開探究，會促使學(xué)生學(xué)會把課本知識向生活延伸；也可在課堂導(dǎo)入、知識講解、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和課外實踐等環(huán)節(jié)充分開展學(xué)習(xí)探索活動[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”時，讓學(xué)生通過多邊形的一個頂點做出對角線（或與多邊形內(nèi)的一點分別連接所有頂點），把多邊形分成若干個三角形，并讓學(xué)生主動尋找三角形的個數(shù)，探究找出不同的方法，進一步導(dǎo)出多邊形的內(nèi)角和公式。通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體驗到自主探究獲取知識的快樂和成功的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高了學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和優(yōu)勢，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，解放思想，更新轉(zhuǎn)變觀念，把握教育時機，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流、主動探究、樂觀向上、勇于創(chuàng)新的良好個性和心理品質(zhì)，塑造學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生在知識、能力和心理素質(zhì)等各方面得到全面、和諧、健康的發(fā)展。