淺談信息技術(shù)與中小學英語教學深度融合的成效

高成杰

（甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)南安九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

2001年教育部發(fā)起基礎(chǔ)教育課程改革，明確重點提出從小學三年級起在全國小學開設(shè)英語學科，英語已成為中小學生乃至大學生的必修課，我國基礎(chǔ)教育中英語已占據(jù)重要地位。新的英語課程改革強調(diào)了信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用和傳統(tǒng)英語教學模式的改革。時代發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學模式和教學結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，信息技術(shù)與各學科課程的整合已成為教育信息化和教育改革的核心問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的各種特點可以為中小學的學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境。

一、信息技術(shù)的概念與意義

（一）信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)就是為大眾提供獲得、思考、分析、處理和利用信息的專屬技能。以計算機為中心的信息技術(shù)主要包括多媒體、計算機技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、教師網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在授課、培訓演講和教學管理中的應(yīng)用稱作計算機多媒體技術(shù)[1]。信息技術(shù)的概念是在20 世紀90年代提出的。教育信息化的形式多種多樣、不斷發(fā)展變化。

（二）信息技術(shù)的重要意義

1.有助于創(chuàng)造新的“教與學”方式

在信息技術(shù)環(huán)境下的中小學英語學習中，教師可以設(shè)計出全新的整體教學過程和互動個性化的培訓模式，比如，聽力、說寫、口語、寫作練習等。信息技術(shù)緊密結(jié)合了教師的教學過程和學生的學習過程，促使教師在授課過程中創(chuàng)造新的理念，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習模式，變?yōu)榉e極主動的學習模式，從而創(chuàng)造新的“教與學”方式。

2.進一步優(yōu)化英語教學過程

中小學英語授課過程中，如果按照以往傳統(tǒng)的教學模式，老師需要在黑板上進行大量的書寫，有時候教師想要給學生一個生動英語形象的表達，但限于技術(shù)條件而無能為力。但是如果在英語教學中運用信息技術(shù)，這種情況就不會再發(fā)生了。英語教師可以運用信息技術(shù)預先準備好教學課件，從而減少在黑板上書寫的過程，提高授課效率，而且綠色環(huán)保。

二、英語教學與信息技術(shù)的融合中存在的問題

（一）教師的融合意識薄弱

中小學學校優(yōu)秀的英語教師往往還是秉持著傳統(tǒng)的英語教學模式進行授課，缺乏運用信息技術(shù)推動教育教學全面改革的意識，不了解信息技術(shù)對當代學生發(fā)展的優(yōu)勢。大多數(shù)英語教師忙于應(yīng)對中小學的小升初和中考，備課、進行重點題型的整理、語法和句型的使用、課后批改作業(yè)等日常教學工作占據(jù)著他們絕大部分的時間，他們對信息技術(shù)的科技應(yīng)用采取了“可選”的態(tài)度[2]。為了滿足“使用先進教學設(shè)備”的要求，不少教師只是走走過場來進行學習信息技術(shù)的基本操作，如果有學校領(lǐng)導來聽講就在課堂上簡單地使用一些教學軟件。事實上，教師本身對計算機輔助教學知之甚少，對操作流程也不熟悉，他們對多媒體技術(shù)的掌握遠遠落后于多媒體的應(yīng)用。

（二）學習情況管理的融合深度不夠

目前的英語教學形式主要是傳統(tǒng)的課堂教學體系，即教師的教學目標是針對全班學生的。在課堂上，教師只能了解學生的整體學習情況，不可能具體理解到班級每位學生學習任務(wù)的完成情況和對個別課堂的知識和技能的掌握情況。課程結(jié)束后，老師給全班分配相同的作業(yè)，這對一些學生來說或多或少是不夠有針對性的。此外，在整個教學過程中記錄學生學習的數(shù)據(jù)非常少，教師對學生的個人學習狀況只有一個大致的印象，沒有準確的評價，因此不能很好地跟進學生的學習狀況管理。

三、英語教學與信息技術(shù)的融合對策與成效

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境

為了提高中小學英語課堂教學的實效性，緊跟教育改革目標，英語教師可以根據(jù)英語教學內(nèi)容的設(shè)計，利用信息技術(shù)設(shè)計關(guān)于課堂內(nèi)容（包括教材內(nèi)容、課外圖片、視頻等）的多媒體課件，生動、形象地呈現(xiàn)英語重點知識，提高學生對英語語法和語態(tài)的理解，活躍英語課堂教學的氛圍，調(diào)動中小學學生學習英語的積極性。結(jié)合多媒體在課堂教學中的應(yīng)用，英語教師還可以利用音樂來介紹教學內(nèi)容，改善課堂學習環(huán)境，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，改變課堂中沉悶的氣氛，確保英語課堂教學措施的有效實施。

（二）利用信息化構(gòu)建多元化的趣味語言課堂

英語學習本身是比較枯燥與無味的，對于中國人來講，學習第二語言本來就十分吃力，所以中小學學生在學習英語過程中難免會出現(xiàn)厭倦疲憊的心理，但教師若能設(shè)法在授課過程中讓學生找到樂趣，英語學習也會變得輕松有趣。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語教學模式，創(chuàng)造有趣的課堂。上課前，教師應(yīng)該提前準備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，然后制作幻燈片。在教學過程中，教師可以邀請幾個學生到講臺上，就所學單元的主題進行簡單的對話。對話結(jié)束后，教師可以播放制作好的PPT，讓學生通過學習正宗的美式英語發(fā)音以及語法來找出自己描述詞匯或主題的錯誤，最后教師再教正確的英語表達，這不僅讓學生充分發(fā)揮自主性，也給他們提供了思考的機會，從而進一步加深了他們對一些相關(guān)詞語的印象。

（三）優(yōu)化英語教學與信息技術(shù)深度融合的頂層設(shè)計

中小學英語教學與信息技術(shù)的融合只是教育信息化的一個方面而已。要真正實現(xiàn)英語教學與信息技術(shù)的深度融合，不僅要做英語專題文章，而且要把它放在學校教育信息化的總體框架下，從教學方式、教學條件、教學制度等多方面進行協(xié)調(diào)和處理。調(diào)查研究表明，學校信息化的基本目標是發(fā)展學生的文化水平，它在某種程度上依賴于各個學術(shù)評價、教學方法的改革和教師研究專業(yè)的發(fā)展。學習方法的變化不僅僅是取決于教學條件的變化和數(shù)字學習資源的建設(shè)。信息技術(shù)的核心是學校對信息化建設(shè)的領(lǐng)導。所以在推進英語教學信息化的過程中，學校要有整體改革的設(shè)計思路和指導方向，并與其他相關(guān)因素協(xié)調(diào)一致發(fā)展。在信息技術(shù)條件下的英語教學可以帶來教學方法的全新變化。信息技術(shù)在促進教育改革格局形成的同時也加快了教學研究的改革進程。

結(jié) 語

信息技術(shù)與中小學英語教學的深度融合具有廣闊的研究思想和實踐前景，但也給中小學英語教師帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。在中小學英語教學中，教師應(yīng)不斷進行理論和實踐雙重方面的研究，充分考慮英語學科中的實際有效性，優(yōu)化中小學英語教學與信息技術(shù)的深度融合，促進教學效率的提高。這不僅有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，而且有利于促進教學內(nèi)容、教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，從而提高教學質(zhì)量。事實證明，參加多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息實驗班的學生，在信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展方面，成績有了很大提高，而且遠遠超過普通學生。因此信息化教育非常值得推行。