多元文化讓小學(xué)音樂教學(xué)更精彩

周佳敏

【摘 要】隨著社會的不斷進步，我國國民的文化水平得到了顯著提升，多元文化也得到了空前的發(fā)展。在新課程改革的大背景下，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，能夠豐富小學(xué)生的音樂知識，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者結(jié)合多元文化理念，研究了在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化存在的問題，并提出了一些具體建議，以期為廣大的小學(xué)音樂教師提供一些理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);多元文化;滲透與運用

現(xiàn)代社會許多文化互相交融，形成了多元文化，音樂文化由于其活躍性和獨特性，一直深受人們喜歡。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，是發(fā)展文化多樣性的一個重要手段和傳播載體。在實際教學(xué)中，對音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和重組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)滲透多元文化，能促進學(xué)生更好地理解和掌握不同文化背景下的音樂知識，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，對小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透進行深入探究十分必要。

一、多元文化理念

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多元文化，能夠進一步提升、培養(yǎng)和加強小學(xué)生對音樂的整體感知和把握，能使學(xué)生體會到不同社會背景下衍生出來的音樂表現(xiàn)形式和意義，可以使他們尊重和欣賞不同民族及不同種族的文化，并逐漸接受多元文化。從實踐層面來講，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多元文化，需要做到以下三方面：第一，確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力及感知能力，在具體的教學(xué)過程中，增強學(xué)生對音樂的情感體驗，使其學(xué)會尊重多元文化。第二，確保教學(xué)內(nèi)容的多元化。匯整及拓展現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，在弘揚本土音樂文化的基礎(chǔ)上，增加不同背景下的音樂文化，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的多元文化。第三，確保教學(xué)方法的多元化。在教學(xué)多元文化的前提下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，運用多樣性、針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的綜合素養(yǎng)。

二、多元文化在我國小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，對多元文化的認知不夠

我國許多學(xué)校的音樂教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，即音樂教師教唱一句，學(xué)生跟唱一句。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生學(xué)會模仿，并不能學(xué)習(xí)音樂的實質(zhì)。學(xué)生無法理解音樂的意義，必然不能對音樂進行相關(guān)的欣賞，不能將各國音樂聯(lián)系起來理解。

2.音樂教材內(nèi)容和教學(xué)方法枯燥和單一

多樣性是文化的一個重要特點，而許多音樂教師在具體教學(xué)實踐中往往忽略了這一點。例如，在進行民謠歌曲《鳳陽花鼓》的學(xué)習(xí)時，教師如果只是按照教材內(nèi)容對學(xué)生進行歌曲的教唱，而沒有對該民謠歌曲進行實地查訪，要想唱出鄂皖豫小曲那種特有的音調(diào)則十分困難。學(xué)生也只會學(xué)唱出該歌曲，無法體現(xiàn)出民謠的韻味，無法領(lǐng)會民謠的美。教學(xué)方法最重要的是體現(xiàn)在音樂教師對教學(xué)用具的使用上。只有充分利用好音樂教學(xué)工具，才能營造出更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化運用的必要措施

1.加強音樂教師對多元文化理念的認知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想充分運用多元文化，應(yīng)加強音樂教師對多元文化理念的認知。音樂教師是音樂教學(xué)的重要參與者，是音樂文化的直接傳播者，所以多元文化的運用要從音樂教師著手。文化是沒有國界的，音樂更應(yīng)如此，不受地域和時空的限制，優(yōu)秀的音樂作品在世界上會得到廣泛的傳播和學(xué)習(xí)。而在實際教學(xué)中，一些音樂教師過于重視音樂技巧，忽略了文化的內(nèi)涵，這種錯誤的教學(xué)理念非常不利于音樂教學(xué)的開展。音樂教師應(yīng)保持博大的胸懷和良好的態(tài)度，同等看待外來音樂文化，在音樂教學(xué)中融入多元文化理念，通過各種教學(xué)手段對小學(xué)生進行潛移默化的多元文化音樂教學(xué)。

2.對音樂教師加大多元文化知識的培訓(xùn)力度

在多元文化背景下，要求音樂教師具備充足的多元文化知識。除了充分了解本土音樂文化，還要對其他國家的音樂文化知識進行深入學(xué)習(xí)和了解，對本土音樂和外來音樂多聽多想。同時，音樂教師還要加大自身在多元文化知識學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)力度，多參加一些專業(yè)培訓(xùn)，提升和豐富自身的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)教材中的“上學(xué)”主題時，教師可以在音樂教學(xué)中融入踢踏文化，表達學(xué)生上學(xué)時愉快的心情，對學(xué)生進行多元文化音樂知識的教學(xué)。

3.在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進行多元文化的滲透

由于小學(xué)生處于好動的年齡段，注意力無法長時間集中到音樂學(xué)習(xí)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一堂課的開端，需要在一開始就牢牢吸引小學(xué)生的注意力。利用多元文化作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的起點，可激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《七個小兄弟》時，為了讓學(xué)生熟悉d、r、m、f、s、l、t這些音階，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置為：首先，播放該歌曲，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一起打節(jié)拍。其次，向?qū)W生提問：白雪公主與七個小矮人的故事里，同學(xué)們最喜歡哪個人物呢？教師聽過部分學(xué)生的回答后可告訴學(xué)生，在音樂世界里也有七個小矮人，它們就是今天要學(xué)習(xí)的d、r、m、f、s、l、t。最后，打開多媒體課件，開展后續(xù)教學(xué)活動。

多元文化在我國小學(xué)音樂教學(xué)中還存在許多問題，但這些問題是可以解決的。學(xué)校應(yīng)加大對音樂教師多元文化知識的培訓(xùn)力度，教師應(yīng)加強對音樂多元文化理念的認知，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂活動環(huán)節(jié)中滲透多元文化。只要教師不懈努力，必然會將多元文化不斷引入小學(xué)音樂課堂，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

[1]馬小硤.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（10）

[2]郭欣艷.分析多元文化音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的影響[J].中國校外教育，2013（35）