推進(jìn)互動教學(xué)策略，讓高中英語課堂生機(jī)盎然

【摘要】課堂互動的形式具有靈活性、綜合性、互動性和技巧性，課堂互動不是簡單的你問我答，它也對老師的教學(xué)水平提出了更高的要求。本文針對如何對課堂的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從放下老師權(quán)威觀念、營造課堂氛圍、巧設(shè)提問答疑三個方面分析了怎樣讓英語課堂互取得最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂互動;教學(xué)策略

【作者簡介】周文婷 ，青海省海南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

引言

隨著時代的發(fā)展和教育的改革，“互動式教學(xué)”被越來越多的老師和學(xué)生所喜歡，進(jìn)行課堂互動不但可以聯(lián)絡(luò)師生感情，也可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語、不對英語產(chǎn)生厭煩，在這樣的社會大背景下，互動教學(xué)也可以按照社會的要求，培養(yǎng)出敢于表達(dá)、善于思考、有較強(qiáng)英語口語能力的人才，對自身水平會有很大提高。這樣新穎的教學(xué)方式讓每個學(xué)生都能探索到自己擅長的、感興趣的領(lǐng)域并且有很大的自信去自我提升和發(fā)展，可以更有效地培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語老師應(yīng)積極響應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢、改變陳舊觀念、提升教學(xué)水平，培養(yǎng)社會需要的人才。

一、主動放下自己的權(quán)威觀念

在以往的英語教學(xué)中，一般都是老師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著老師一步一步走，老師讓背誦哪塊內(nèi)容學(xué)生就背誦哪，老師讓練習(xí)哪個句子學(xué)生就像復(fù)讀機(jī)一樣練習(xí)，造成了學(xué)生厭煩老師也沒有動力的情況，課堂上沒有高中生應(yīng)該有的活力，也沒有學(xué)生應(yīng)該有的求知欲，生搬硬套、一板一眼。學(xué)生礙于老師的權(quán)威，不敢對老師教的內(nèi)容提出質(zhì)疑。老師可以主動去帶動課堂氛圍，給學(xué)生一個更輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在學(xué)習(xí)人教版高一英語“What is the highest mountain in the world？”這課時，老師可以舉行一個小活動，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生查找世界上有哪些著名的山峰，比如“Qomolangma”“The Sahara”“The Nile”，用英語進(jìn)行描述，然后在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生對自己喜歡的山峰進(jìn)行英語介紹。討論這個話題的時候難免會觸及英語老師的知識盲點(diǎn)，因此，很多老師會很少在課堂上講自己不擅長的東西，那么現(xiàn)在老師也應(yīng)該主動站在學(xué)生的角度走進(jìn)學(xué)生的世界，主動在課前了解一下這方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的山峰小問題和學(xué)生英語互問互答，如果自己有不懂的地方可以問問學(xué)生，如果說錯了也應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出來，給老師進(jìn)行“補(bǔ)課”，這樣的方式對活躍課堂氣氛很有效，也拉近了和學(xué)生的距離。在拉近和老師的距離后，學(xué)生都會很輕松地提出疑惑的問題，也不會對這門課有厭煩情緒，老師也會對教學(xué)更加有動力，更容易地檢測到學(xué)生掌握知識的情況，及時查漏補(bǔ)缺。

二、幫助同學(xué)間進(jìn)行良好溝通

在進(jìn)行課堂互動的時候，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流，不但老師和學(xué)生之間要互相溝通，也要鼓勵學(xué)生之間互相溝通。在老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間要搭建平等的橋梁，達(dá)到取長補(bǔ)短互相幫助的目標(biāo)。事實(shí)證明這樣的行為不但可以改善老師和學(xué)生之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生之間建立友誼，互相信任。長期來看對英語教學(xué)工作是有幫助的。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修五第一單元“Great Scientists”這一課時，課文中列舉了幾個世界著名的科學(xué)家，例如錢學(xué)森，通過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)到了一些專業(yè)詞匯，“super-talented boy”是神童的意思，課文中用神童形容了錢學(xué)森。錢學(xué)森是一個很聰明的人，他一生中有很多激動人心的時刻，老師可以將學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位在課下準(zhǔn)備一些錢學(xué)森的實(shí)際，一個小組把準(zhǔn)備好的內(nèi)容整合好，用英語以小作文的方式寫出來，在課堂上用英語表述，老師對學(xué)生的發(fā)言給予評價。在這個過程中，學(xué)生互相的討論可以集思廣益、取長補(bǔ)短，學(xué)生都可以通過互相討論完善自己的知識面，增加詞匯量，對自己以前不了解不清楚的東西有一個補(bǔ)充。討論的過程也是發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)的過程，可以很大的提升自己對英語學(xué)習(xí)的自信心，盡管有時會回答錯誤，但是老師這樣的活動給課堂創(chuàng)造了一個愉快輕松又和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與討論和學(xué)習(xí)的欲望。

三、應(yīng)用巧設(shè)提問的方式

促進(jìn)學(xué)生思考是教師提升教學(xué)水平很好的辦法，讓學(xué)生勤于思考不僅僅會在英語這一門課有幫助，也會對其他課程或者生活的問題有好處。上課的時候問一下巧妙的問題，促進(jìn)學(xué)生思考，但是這些問題不能太難，要適中，否則同學(xué)看到不懂的問題，就沒有了去積極解決的動力，這樣的問題多了，學(xué)生就有可能自暴自棄，失去信心。

四、小結(jié)

總之，高中英語課堂互動教學(xué)很適合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，新穎的教學(xué)模式的推廣不但讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中來、提高學(xué)生對英語的興趣，也會鍛煉學(xué)生的思維能力、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的口語交際水平。課堂互動教學(xué)模式對老師提出了新的要求，作為新時代的高中英語老師，要積極改變自己的陳舊觀念，認(rèn)真思考互動教學(xué)模式下怎樣和學(xué)生相處和學(xué)生相互交流，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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