運(yùn)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)水平的策略

虞純艷

摘 要：當(dāng)前，為了不斷促進(jìn)幼兒教育水平的提升，繪本這一具有加大教育價(jià)值的幼兒教育工具成為了專家、學(xué)者研究的重點(diǎn)。繪本作為一種形式較為特別的圖畫書籍，主要以圖片為主，簡(jiǎn)短的文字用來(lái)介紹繪本故事的背景等。尤其是色彩鮮明的圖畫以及獨(dú)特的故事結(jié)構(gòu)受到了不少幼兒的青睞。在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育也成為了當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育最為主要的形式之一。雖然繪本閱讀看似與創(chuàng)意美術(shù)教育具有著較大的區(qū)別，但實(shí)際上二者卻具有相同之處。因此，本文將在分析了繪本與幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何利用繪本閱讀來(lái)提高創(chuàng)意美術(shù)教育水平進(jìn)行深層次的研究。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;創(chuàng)意美術(shù);幼兒教育

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育

要想研究如何運(yùn)用繪本閱讀來(lái)提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)水平，就必須先明確創(chuàng)意美術(shù)教育的具體內(nèi)涵，這樣才能夠采取更為有效地教育措施。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育主要指的是不拘泥于形式與材料，通過(guò)給幼兒營(yíng)造安全的心理氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛(ài)并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽表現(xiàn)，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，重視幼兒的情感和審美體驗(yàn)，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)和表現(xiàn)自己，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。所以幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是以幼兒的自我表現(xiàn)為前提，以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展為核心，通過(guò)多種教學(xué)方法發(fā)散幼兒的思維，啟發(fā)幼兒聯(lián)想和想象，重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣、獲得初步的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

二、繪本

明確了幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的具體內(nèi)涵后，還需要對(duì)繪本進(jìn)行深層次的研究，以便為本文的研究提供一定的理論支持。兒童繪本即圖畫書，它是以圖畫為主體，結(jié)合文字，共同講述一個(gè)完整故事的圖書類型。兒童繪本畫面獨(dú)特精美，文字言簡(jiǎn)意賅。將繪本閱讀應(yīng)用至幼兒教育中，一方面可以不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)繪本來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒;另一方面，繪本閱讀還可以有效激發(fā)幼兒的想象能力，使幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。當(dāng)前，雖然很多幼師與幼兒園都已經(jīng)充分意識(shí)到了繪本閱讀的重要性，但是卻普遍將其用到傳統(tǒng)的幼兒教育之中，很少有幼師將其應(yīng)用至幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育之中。

三、如何運(yùn)用繪本閱讀來(lái)提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教育水平

在當(dāng)前的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中，最常見(jiàn)也是幼師最經(jīng)常使用的就是創(chuàng)意美術(shù)繪畫教育以及創(chuàng)意美術(shù)手工教育，因此，本文將以這兩種教育活動(dòng)為對(duì)象，針對(duì)如何利用繪本閱讀來(lái)提高教育水平進(jìn)行研究。

（一）將繪本閱讀與創(chuàng)意美術(shù)繪畫教育相結(jié)合

幼師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)繪畫教育時(shí)，幼師可以先結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇更為合適的繪本，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)先進(jìn)行繪本閱讀，讓幼兒通過(guò)閱讀對(duì)繪本中的人物、植物、動(dòng)物、事物以及故事情節(jié)等有一個(gè)全面地了解。之后，幼師再根據(jù)繪本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪畫教育。這樣不但可以豐富幼兒的閱讀量，還可以不斷提高幼兒的繪畫水平以及繪畫表現(xiàn)力。舉個(gè)例子，幼師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)，可以先帶著學(xué)生一起閱讀繪本《饑餓的毛蟲(chóng)》。在閱讀完這個(gè)繪本之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)常見(jiàn)到的昆蟲(chóng)畫出來(lái)。這樣不但可以提高幼兒的閱讀體驗(yàn)感，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散幼兒的思維，有效培養(yǎng)幼兒的審美能力以及繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（二）將繪本閱讀與創(chuàng)意美術(shù)手工活動(dòng)相結(jié)合

在以往的手工活動(dòng)過(guò)程中，教師往往會(huì)直接將一些手工材料交給幼兒，然后便讓幼兒進(jìn)行“自由活動(dòng)”，這樣的創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)不但教育效率相對(duì)較低，還不利于幼兒美術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手能力的有效提升。為了解決這一問(wèn)題，幼師可以積極使用會(huì)被閱讀，利用閱讀繪本來(lái)激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的積極性。具體來(lái)說(shuō)，幼師在開(kāi)展手工活動(dòng)之前，可以帶著幼兒一起閱讀一個(gè)與手工活動(dòng)息息相關(guān)的繪本。在閱讀了繪本之后，幼師再將繪本的內(nèi)容作為活動(dòng)的導(dǎo)入內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展手工活動(dòng)。值得一提的是，在手工活動(dòng)中，幼師既要做到將課堂交還給幼兒，又要做到積極引導(dǎo)，確保正常的教學(xué)秩序。例如在開(kāi)展手工活動(dòng)之前，幼師可以帶著幼兒一起閱讀《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本，繪本中講述了一個(gè)慈祥有愛(ài)心的爺爺，他智慧非凡、辛勤非凡，總是能把舊的看上去可以丟棄的東西變成新的，就像有神奇的魔法一樣，一次次地給人帶來(lái)驚喜。在閱讀完繪本之后，幼師就可以帶著幼兒一起開(kāi)動(dòng)腦筋，將簡(jiǎn)單的包裝盒制成各種各樣不同的實(shí)用工具。這樣的教育形式不但豐富了創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)形式，還提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，可謂一箭雙雕。

四、結(jié)束語(yǔ)

繪本作為幼兒教育至關(guān)重要的教學(xué)工具，對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教育具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，幼師在開(kāi)展日常的創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一定要充分重視繪本的教育價(jià)值，將繪本閱讀與美術(shù)繪畫、手工活動(dòng)等相結(jié)合，在提高了幼兒繪畫技巧與動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，不斷豐富幼兒的繪本閱讀體驗(yàn)感受，使學(xué)生在繪本閱讀之中感受藝術(shù)的魅力，在美術(shù)教育之中與繪本的內(nèi)容產(chǎn)生通感。

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