運用信息化技術(shù)，提升小學數(shù)學課堂教學效益

李衛(wèi)兵

摘 要：隨著時代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也日漸引入數(shù)學課堂，數(shù)學老師作為學生學習的引導者，也應當與時俱進更新傳統(tǒng)教學理念，科學合理利用信息化優(yōu)勢，充分發(fā)揮其在數(shù)學教學過程中作用。本文從小學數(shù)學課堂的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對提升小學數(shù)學課堂教學效果有所裨益。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學數(shù)學;課堂效益

信息技術(shù)日新月異，小學數(shù)學老師可以利用信息化資源進行數(shù)學教學方式的改善與創(chuàng)新，充分利用信息化資源優(yōu)勢，調(diào)動學生學習積極性，引導學生完成學習任務，尊重學生主體地位，以期在潛移默化中培養(yǎng)學生的信息意識，提高數(shù)學課堂的教學效益。

一、以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點

增強學生學習興趣是增強學生課堂主體地位前提，是老師真正尊重并理解學生的重要體現(xiàn)。激發(fā)學生的學習興趣首先要求，數(shù)學老師在講授一些概念、判斷、推理、公式等抽象的知識點時必須貼近學生生活實際，能夠真正了解學生的心理發(fā)展，創(chuàng)設激發(fā)學生學習思維的課堂氛圍，讓學生感受到學習的生活情景，從熟悉的事務中去學習理解。信息技術(shù)與課堂教學的深度融合與改革創(chuàng)新成了推進課堂教學改革的重要手段，信息化是指利用信息化手段，采用現(xiàn)代化教學方式，實現(xiàn)教學模式、內(nèi)容、技術(shù)、組織等信息化，對學生進行綜合式的教學管理。與此同時，充分利用信息化技術(shù)調(diào)動學生的主動性要求小學數(shù)學老師要優(yōu)化和完善校本培訓內(nèi)容和方式，搭建卓有成效的校本培訓平臺，開發(fā)特色信息化校本培訓系統(tǒng)課程資源，能夠真正了解學生的心理發(fā)展，創(chuàng)設激發(fā)學生學習思維的課堂氛圍，讓學生感受到學習的生活情景，從熟悉的事務中去學習理解以提高學生在數(shù)學課堂上自主學習的積極性、主動性，老師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，通過問題情境的創(chuàng)設，在課堂上給予學生足夠的時間自主探究教學內(nèi)容，能夠?qū)κ聞者M行獨立的思考和判斷，在講授一些概念、判斷、推理、公式等抽象的知識點時必須貼近學生生活實際，創(chuàng)設激發(fā)學生學習思維的課堂氛圍，引導學生開發(fā)思維，多多動手，使學生更多的參與到課堂中來，通過小組分組或者同桌分組的形式來激發(fā)學生的積極性，使學生深入了解數(shù)學概念、模型、定理、公式背后的一些推理過程，真正使學生做到知其然并且知其所以然，滿足學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生內(nèi)在原動力，使學生真正愛上數(shù)學課堂。

二、課前、課中與課后有機結(jié)合

信息化教學影響時全方位、多層次的，為提高信息技術(shù)在小學數(shù)學的課堂效果，數(shù)學老師必須科學合理安排課前、課中、課后的信息化投入，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。小學數(shù)學多媒體資源包括課本中基本知識、習題冊中的習題以及形象生動的音頻資源和視頻資源，其中既有詳細的理論知識，又有實際應用的相關(guān)案例，學生能夠利用信息化平臺的教學資源庫，全面了解、掌握的基本知識及拓展內(nèi)容，課前預習時根據(jù)任務觀看相關(guān)音頻、視頻及知識點內(nèi)容，并在習題庫中完成老師布置的對應任務，實現(xiàn)對學生課堂內(nèi)容的全面預習及預習效果的檢測，鍛煉學生邏輯思維與推理的出發(fā)點，促使學生能夠舉一反三，創(chuàng)新解題思路，加深學生對于數(shù)學概念的理解與認知，豐富學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的經(jīng)驗，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。與此同時，為有效提高學生的分析與解題能力，數(shù)學老師應當指導學生制定學習計劃，提倡學生課前自主預習情況、課上自主討論探究、課下合理鞏固復習，必須合理利用教材，采取靈活多變的教學模式，結(jié)合每位學生學習能力來制定、提高計劃的針對性避免千篇一律，真正做到因材施教，通過合理利用多媒體，為學生創(chuàng)造開放式的學習環(huán)境，鼓勵學生擔任數(shù)學課的“小講師”，通過信息技術(shù)來讓學生嘗試去安排教學內(nèi)容，科學合理設計自己的教學重點、難點，鼓勵學生大膽探索與研究，為學生展示自己學習成果創(chuàng)造大量的學習機會，實現(xiàn)個性化成長，培養(yǎng)學習自信心，切實提高學習有效性，進而提高課堂有效性。

三、鼓勵學生大膽創(chuàng)新

小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，拓展學生的學習視野，加強學生思維邏輯的訓練的課程，數(shù)學老師在運用信息技術(shù)時也應當鼓勵學生大膽創(chuàng)新，包容學生不同意見的表達，鼓勵學生挑戰(zhàn)老師的講解思路、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材，鼓勵學生的標新立異，提高學生分析解決問題的速度與效率，加強對分析及解題能力的灌輸，鼓勵學生不斷摸索與創(chuàng)新適用自身的解題方法，培養(yǎng)自身獨特的思維方式與邏輯嚴謹性，鼓勵學生大膽探索，從不同的角度發(fā)現(xiàn)解決問題的方式，在反復的解題與訓練中整理分析，總結(jié)歸納，建立符合自身認知的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，幫助學生鞏固所學知識，增強學習自信心，敢于開口，勇于開口引導學生開動腦筋，使教師掌握學生的學習狀況，提高學生學習效果，幫助學生動手尋找數(shù)學規(guī)律，找出相應的結(jié)構(gòu)特征以更加直觀形象地提高學生對知識的理解。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中學習解決問題的技能，從而提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。鼓勵學生大膽創(chuàng)新要求數(shù)學老師真正做到尊重并理解學生，不要過分指責學生的錯誤，善于講道理、擺事實，不得在教育學生過程中出現(xiàn)過激行為。

參考文獻：

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[2]李占鵬.信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學效率提升中的價值[J].西部素質(zhì)教育.2019（09）.