初中英語聽力教學策略研究

【摘要】聽力是英語教學中重要的內(nèi)容之一，也是學生必備技能，只有提高了英語聽力水平才能有效提升英語綜合能力。在本篇文章中，筆者就初中階段如何高效開展英語聽力教學，提升學生聽力水平進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;聽力;教學

【作者簡介】劉梅，安徽省潁上縣第三中學。

作為英語學習四大內(nèi)容之一的聽力對于眾多學生來說影響很大，不僅能夠影響學生的整體成績，還能夠影響個人英語表達能力的培養(yǎng)，因此受到了很大關(guān)注。初中是學生學習英語的黃金時段，在此階段如果能夠有效提升英語聽力水平，可以促進學生快速進步，并對英語產(chǎn)生濃烈學習興趣，所以初中英語教師一直在探究高效的英語聽力教學方法，徹底消除“聽不懂，聽不清”現(xiàn)象，提高他們獲取聽力信息的能力。

一、加強基本功訓練

初中英語聽力水平的提高關(guān)鍵在于基礎(chǔ)英語知識的鞏固，比如發(fā)音、單詞、詞組、句子等，學生只有在日常學習中扎實掌握這些英語基本知識點，在聽力方面也不會很差，因此教師在日常授課過程中除了將課堂中的基本知識點或者重難點講解給他們外，還要引導其在課上多讀和多聽，通過讀與聽進一步鞏固所學知識，從而提高學生聽力水平。學生在課堂中只要緊跟英語教師教學思路，認真學習語法、單詞、發(fā)音等基本知識，在解答聽力題目時肯定能夠做到游刃有余。

例如，學生在學習“Where did you go on vacation？”一節(jié)時，教師不僅要將“vacation”讀音“ve?ke??n”與單詞“vocation”讀音“v??ke??n”中“e?”和“??”之間的區(qū)別講解給他們，使其認識到一個字母之差導致兩者的發(fā)音和意思都不相同。除此之外，英語教師還要將疑問副詞“where”引導的特殊疑問句式介紹給學生，使其明白where可以用來引導疑問句，用來詢問地點或者場所，同時也要將“go on vacation”“be on vacation”兩個短語意思之間的差別講解清楚，使之明白“在度假和去度假”的不同。學生在學習和掌握一些混淆的發(fā)音或者單詞后，能夠在聽力練習時認真聆聽，并且根據(jù)自身掌握的英語基礎(chǔ)知識點快速解出正確答案。

二、鍛煉解題技巧

很多人認為數(shù)學、語文等科目有一定的解題技巧，英語只有死記硬背才能得出正確答案，這一觀點是錯誤的，英語學科和其他科目一樣，都有著各自的學科特點和規(guī)律，在解題時需要借助一定的技巧。在初中階段，很多學生在面對英語聽力題目時通常都會很緊張，不知道怎樣才能快速得出正確答案，這就要求英語教師在日常聽力教學過程中將一些聽力技巧傳授給學生，使其在掌握技巧基礎(chǔ)上再去做題，這樣既能提高他們的興趣和聽力效率，又能夠培養(yǎng)他們英語素養(yǎng)。

例如，學生在日常練習聽力時，教師可以先引導他們在做題前仔細觀察聽力選擇題目中的四個選項，清楚地知道四個選項的相同和不同點，猜測題干是在問時間、地點還是事件，又或者題干中要考查過去式、現(xiàn)代進行時還是現(xiàn)在完成時等，只有對題干進行初步猜測，才能在快速選出正確答案。此外，很多學生在做聽力題目時很容易被一道題目牽絆住，最終導致所有的題目都跟不上節(jié)奏，因此教師在進行聽力日常訓練時一定要告知他們“快速選擇或者填寫”策略，使其在聽完后立即做出選擇和判斷，禁止拖拉。與此同時，很多人認為聽力不需要檢查，這種觀點是錯誤的，雖然聽力音頻播放完了，但是學生在做聽力填空題目時經(jīng)常因為單詞的時態(tài)、單復數(shù)形式、大小寫等出現(xiàn)錯誤，針對這一狀況，英語教師在課上要要求學生養(yǎng)成檢查的良好的習慣，盡可能避免由這種原因?qū)е侣犃κХ脂F(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、加強聽力練習

英語聽力不同于選擇題、填空題目，它的成績和水平不是通過短暫的學習或者練習就能提高的，需要長期的練習和鞏固。正如很多人所說的，英語學習靠語感。學生只有養(yǎng)成了英語語感，才能在聽力練習和考試中做到游刃有余。培養(yǎng)初中生英語語感是一項長期且艱巨的任務(wù)，英語教師除了在課堂中適當?shù)丶訌娐犃毩曂?，還要適當?shù)亻_展聽力課堂，選取合適的聽力材料，使學生通過不斷練習，不再認為聽力難度大，而是積極主動地去聽和掌握英語。除此之外，聽力練習有些枯燥，教師可以在聽力課堂中適當?shù)厝谌胍恍┖唵蔚挠⑽母枨蛘咝」适掠脕砦龑W生的注意力，提高英語聽力學習興趣。

例如，學生在學習“Do you want to watch a game show”一節(jié)時，教師一上課便安排了聽力練習，并說道：“同學們仔細聽這段馬克和杰克的錄音，并給你所聽到的節(jié)目名稱根據(jù)課本中圖片進行編號，看看他們能夠聽出幾個節(jié)目！”教師隨即播放了一段錄音，學生通過認真地聆聽，在對話中根據(jù)關(guān)鍵詞聽出了談話節(jié)目、新聞節(jié)目、才藝節(jié)目和足球節(jié)目，并且很仔細地將這些節(jié)目進行了排序。隨后教師又播放了林慧和薩莉的對話，這段對話難度比上一段有所增大，有些學生聽起來會出現(xiàn)困難，所以教師又重新播放了一遍，使學生通過不斷練習，提高聽力水平。初中英語教師通過帶領(lǐng)學生由簡入難地完成聽力訓練，有效鍛煉了他們的英語聽力水平。

綜上所述，在初中階段，廣大英語教師可以從基礎(chǔ)出發(fā)，除了加強英語基本功訓練外，還要適當?shù)貙⒔忸}技巧講解給學生，同時加強練習，進而在不斷練習和提高過程中增強學生聽力能力。

參考文獻：

[1]王長宏.提高初中英語聽力教學策略研究[J].中國校外教育，2014 （25）.

[2]張慧芳.初中英語聽力教學策略研究[J].中學生英語，2018（10）.