基于“積極語用”視角下的英語課堂教學(xué)探尋

【摘要】基于“積極語用”視角下的英語課堂教學(xué)可以讓當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)課堂得到深化處理，進(jìn)而提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及英語運用能力。本文將結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，從情境構(gòu)建、活動設(shè)置以及能力評價這三個方面探討在積極語用視角下英語課堂教學(xué)策略，希望可以通過此文和業(yè)內(nèi)展開交流，以促進(jìn)教學(xué)水平的共同提升。

【關(guān)鍵詞】積極語用;英語課堂;教學(xué)策略

【作者簡介】顧雪霞，江蘇省南通市天元小學(xué)。

參照西方積極心理學(xué)研究成果，我們可以得知，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，基于“積極語用”視角，可以讓學(xué)生英語語言表達(dá)能力以及應(yīng)用能力得到提升。隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，基于“積極語用”視角下的英語課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

一、積極構(gòu)建有趣教學(xué)情境

在“積極語用”視角下，教師需要積極構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生提升自身語用能力的空間。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)情境密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生單詞、詞組以及句子的應(yīng)用，如果和語境脫離，就會讓英語教學(xué)失去意義。在情境創(chuàng)建過程中，需要注意的是所構(gòu)建的情境不能脫離教學(xué)主題。同時應(yīng)積極使用信息技術(shù)，多媒體技術(shù)，以保證教學(xué)情境的生動、有趣。

以譯林版教材五年級內(nèi)容“My e-friend”這一課的教學(xué)為例，筆者就曾圍繞“friend”這一教學(xué)主題，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建了一整個教學(xué)情境。筆者在課堂教學(xué)正式開始時，將筆者在網(wǎng)上和網(wǎng)友共同唱歌的視頻利用多媒體展示給學(xué)生，然后向?qū)W生提出問題，如“猜猜老師平時喜歡做什么？”等，通過問題可以引出“e-friend”這一概念，而前期視頻的展示可以讓這一概念變得更為生動、準(zhǔn)確。之后，筆者利用課堂網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，現(xiàn)場連線了一名教學(xué)前提前做好通知的網(wǎng)友，學(xué)生可以在教室中和網(wǎng)友進(jìn)行英語交流，進(jìn)而讓學(xué)生深度體會到“e-friend”的概念，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。在此次教學(xué)情境的構(gòu)建過程中，筆者保證了圍繞核心話題設(shè)置所有教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了各個教學(xué)板塊之間的有機(jī)融合，在活躍課堂氣氛的同時，保證了教學(xué)主線的清晰性。

二、合理安排多樣教學(xué)活動

教學(xué)活動的多樣化，在英語教學(xué)過程中有著不可忽視的作用。它不僅可以提升課堂教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生在活動中對英語知識有更深刻的理解。讓學(xué)生體會英語學(xué)科的魅力，以培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

以譯林版教材四年級內(nèi)容“How much”這一課的教學(xué)為例，在“Story time”板塊教學(xué)中，筆者就在“積極語用”視角下，組織了相應(yīng)了模擬教學(xué)活動。筆者以4～5人為基本單位，將學(xué)生分為多個小組，在教室內(nèi)部模擬校園義賣活動，兩個學(xué)生負(fù)責(zé)賣商品，另外兩名學(xué)生扮演購買者，買賣物品為學(xué)生的常見學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、鋼筆、尺子、書本等學(xué)生已經(jīng)清晰其詞匯發(fā)音的用品，學(xué)生可以自行為用品標(biāo)價，之后開展模擬活動。在活動中，學(xué)生可以應(yīng)用英語來探討物品種類，進(jìn)行討價還價，通過小組在臺前的輪流示范，可以讓學(xué)生獲得模擬真實生活的英語詞匯應(yīng)用體驗感。多樣化活動安排的主要目的是讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行口語交際、學(xué)習(xí)英語詞匯、進(jìn)行英文表達(dá)，值得注意的是，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好活動開展以及教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，對活動空間予以積極打造，確保學(xué)生可以在教學(xué)活動中可以積極應(yīng)用所學(xué)知識，可以在語言交往中提升自身知識使用水平。

三、科學(xué)評價學(xué)生能力情況

為了讓學(xué)生的語用能力能夠得到有效培養(yǎng)，科學(xué)評價工作的開展具有必要性。在具體英語教學(xué)過程中，教師需要對過去使用紙筆進(jìn)行簡單評價的方法予以積極改變，同時應(yīng)積極拓展教學(xué)評價的主要內(nèi)容，評價內(nèi)容包含了肢體表達(dá)情況、口語表達(dá)情況、書面表達(dá)情況等多種積極語用能力內(nèi)容。以此來提升評價工作對學(xué)生語用能力提升的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到綜合考量，進(jìn)而制定出具有針對性的教學(xué)改進(jìn)策略，為小學(xué)英語教師下一階段教學(xué)內(nèi)容的制定和開展起到幫助作用。

如筆者在具體教學(xué)過程中，就取締了以往僅用“good”等詞語進(jìn)行簡單評價的形式，保證學(xué)生不會因評價語言的乏味而對教師評價失去感覺。除傳統(tǒng)評價詞匯以外，筆者還會積極使用“wonderful”“very clever”等相關(guān)詞語;除言語評價以外，筆者還會使用為學(xué)生伸出手指點贊等肢體語言，以此來豐富評價方式。同時，還會開展一些其他的評價活動。比如，讓學(xué)生之間互評，學(xué)生自評等。通過這些評價活動，可以讓學(xué)生及時了解自身存在的不足，從而有效改正?？梢宰寣W(xué)生更為清晰自身的語言表達(dá)亮點，進(jìn)而提高其英語學(xué)習(xí)的信心。值得注意的是，如果需要對學(xué)生提出批評，那么應(yīng)保證批評語言的適度性，可以合理應(yīng)用“失敗是成功之母”等英語諺語，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過積極構(gòu)建有趣教學(xué)情境、合理安排多樣教學(xué)活動以及科學(xué)評價學(xué)生能力情況的方法，可以開展基于“積極語用”視角下的英語課堂教學(xué)活動，可以讓小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，為學(xué)生的成長和成才奠定基礎(chǔ)

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