淺議高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘 要】演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生在獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力及邏輯思維能力，還能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確操作起示范作用。

【關(guān)鍵詞】物理;演示實(shí)驗(yàn)教學(xué);觀察能力;正確操作

一、物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義

物理演示實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)具體物理現(xiàn)象的展示以及將抽象的理論形象化，幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和物理思維能力的重要教學(xué)手段，是把物理現(xiàn)象直觀地向?qū)W生展示的過(guò)程。廣義地說(shuō)，物理演示實(shí)驗(yàn)除了通常用實(shí)驗(yàn)儀器和事物進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)演示之外，還包括教師出示的模型、事物;用投影教具、模擬教具進(jìn)行的操作演示;放映物理錄像片、電影片、幻燈片等聲像教學(xué)以及利用微機(jī)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)等。

唐一鳴老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了“以物講理，見物思理”的教學(xué)特色，他對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值做了形象、細(xì)致的描述：“實(shí)驗(yàn)演示不僅是一種技術(shù)，可以使學(xué)生非常直觀形象地了解物理變化的過(guò)程與結(jié)果，也可以使學(xué)生掌握一定的觀察方法?！蔽锢硌菔緦?shí)驗(yàn)教育價(jià)值的充分開發(fā)正是三維教學(xué)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成的重要途徑。

二、物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

綜合來(lái)說(shuō)，以往的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在三大誤區(qū)：

誤區(qū)一：物理演示實(shí)驗(yàn)主要以教師操作，學(xué)生觀察的方式進(jìn)行，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位;

誤區(qū)二：教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)及其重要性認(rèn)識(shí)不夠，把物理實(shí)驗(yàn)僅當(dāng)成可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容;

誤區(qū)三：忽略了物理實(shí)驗(yàn)是一種重要的探究方法和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的有效手段。

由于考試壓力等多方面的原因，很多教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，加之多媒體技術(shù)的應(yīng)用，許多教師過(guò)分迷戀、追求運(yùn)用多媒體的虛擬實(shí)驗(yàn)，以至于學(xué)生很少看到真實(shí)的物理情景。

三、實(shí)際教學(xué)中的策略

1.照規(guī)程操作起示范作用

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，一方面靠分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的實(shí)際操作，另一方面則有賴于演示時(shí)教師的示范，因此做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須一絲不茍地按規(guī)程操作，不能有一點(diǎn)大意。演示實(shí)驗(yàn)課前要做好充分準(zhǔn)備。要事先對(duì)儀器檢查、校正，并加以清潔。提前預(yù)演，一定要教師親自動(dòng)手。必須指出，即使最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，力求學(xué)生掌握全部關(guān)鍵和細(xì)節(jié)。

2.方法正確 科學(xué)性強(qiáng)

方法正確包括兩個(gè)方面。一是指實(shí)驗(yàn)原理和操作都符合客觀實(shí)際，沒有科學(xué)性的錯(cuò)誤，二是指使用的組織安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)所觀察到的現(xiàn)象，獲得正確的概念，學(xué)會(huì)分析推理的方法。如用電流計(jì)來(lái)判斷電流方向，應(yīng)該先將已知方向的電流通過(guò)電流計(jì)，使學(xué)生了解指針偏轉(zhuǎn)方向和電流方向的關(guān)系，然后再做實(shí)驗(yàn)。

3.緊扣教學(xué) 目的明確

演示不是變魔術(shù)，只要熱鬧有趣就好，而是要緊扣教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)首先要目的明確：為什么要做這個(gè)演示？要解決什么問(wèn)題？怎樣才能有的放矢解決問(wèn)題？演示目的不僅需要教師明確，要學(xué)生也明確。演示時(shí)要說(shuō)明讓學(xué)生觀察什么現(xiàn)象，注意什么變化，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們集中思想理解問(wèn)題，不被“副現(xiàn)象”所吸引。

4.重點(diǎn)突出 主題鮮明

做演示是為了解決教材中某一問(wèn)題或?yàn)榱四骋晃锢憩F(xiàn)象得到重視而使學(xué)生形成明確深刻的印象，因此一個(gè)演示不應(yīng)該內(nèi)容繁瑣，主次不清，必須重點(diǎn)突出，主題鮮明。做到內(nèi)容精煉，突出最主要的現(xiàn)象說(shuō)明主要問(wèn)題，撇開副現(xiàn)象的影響，并盡可能在短時(shí)間內(nèi)完成。

5.效果顯著 有說(shuō)服力

演示是學(xué)生在課堂上實(shí)地觀察物理現(xiàn)象建立概念或得出規(guī)律的基礎(chǔ)，因此必須效果顯著，說(shuō)服力強(qiáng)。使學(xué)生看得見，信得過(guò)，在具有定量性的實(shí)驗(yàn)里更為重要。

6.簡(jiǎn)單明了 形象直觀 富有啟發(fā)性

演示是為了直觀地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。只要能說(shuō)明問(wèn)題，演示裝置越簡(jiǎn)單明了越好，不要單純追求儀器的復(fù)雜。如為了說(shuō)明在研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，可把地球抽象為質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題，以及說(shuō)明原子核和原子的大小關(guān)系時(shí)，可利用1mm與10m的比例關(guān)系，教師只要走到教室的墻角，將1mm的長(zhǎng)度與教室的長(zhǎng)度（約10m）比劃比劃，學(xué)生一下子就非常清楚了。

一切演示都必須使全班學(xué)生看清楚，否則等于沒有演示。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，必須有足夠大的可見度，特別是刻度和靈敏度。目前有些儀器與教學(xué)要求差距很遠(yuǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改裝或自制。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做到富有啟發(fā)性，通過(guò)觀察引起學(xué)生的積極思維。

7.演示與講授緊密配合

演示要做好，但更要和講授配合好。講到什么地方做演示？是先講后做，邊講邊做，還是先做后講？怎樣引出問(wèn)題，通過(guò)什么過(guò)程說(shuō)明問(wèn)題得出結(jié)論？哪些地方要向?qū)W生交待，哪些地方要提醒學(xué)生注意，哪些儀器的裝置要仔細(xì)地講解，而另一些部件的作用卻可以不講？這一系列問(wèn)題，都需要課前結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)仔細(xì)考慮好，課堂上才能層次清楚，主次分明地講好做好，才能發(fā)揮演示的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，收到講課和演示有機(jī)配合的效果。

演示實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成物理概念。教師要把握演示實(shí)驗(yàn)這個(gè)主陣地，著力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生儀器的使用與操作、數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)、誤差的分析與評(píng)估、間接測(cè)量的基本知識(shí)與方法、探究能力與協(xié)作意識(shí)等方面的知識(shí)與技能，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作技能、探究能力、觀察能力、分析和概括問(wèn)題等能力得到全面提升。

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【作者簡(jiǎn)介】

李福明，二級(jí)教師;任教于昆明市呈貢區(qū)第一中學(xué);研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。