小團(tuán)隊化運(yùn)作輪流主持人制，教師專業(yè)成長的助推劑

劉秀紅

【摘要】學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵是教師，如何讓教師從外鑠引領(lǐng)走向到內(nèi)生自主發(fā)展，以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教育現(xiàn)場，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)應(yīng)對終身學(xué)習(xí)的時態(tài)，多年來學(xué)校的校本研修發(fā)揮了積極的作用。面對負(fù)責(zé)研修的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的外流，新教師的不斷加入，如何讓校本研修從研修走向有效，為教師的專業(yè)成長、學(xué)校的發(fā)展推波助瀾？學(xué)校借助“十三五”課題研究嘗試進(jìn)行“小團(tuán)隊化運(yùn)作輪流校本研修主持人制”取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊運(yùn)作;主持人輪流;專業(yè)成長

一、緣起

近年來，因積極踐行上級文件教師交流的要求，原本負(fù)責(zé)學(xué)校校本研修的主任和部分骨干教師交流到了別的學(xué)校，為使校本研修能正常、有序地開展，想到過重新選人的方案，可由于地理位置優(yōu)勢不明顯等諸多因素的影響，學(xué)校人才流失比較嚴(yán)重，學(xué)校數(shù)學(xué)組呈現(xiàn)老年、青年教師較多，中堅力量薄弱的特點(diǎn)，老教師力不從心，新教師經(jīng)驗(yàn)不足，怎么辦？為改變現(xiàn)狀，課題組提出：面對負(fù)責(zé)人易變更的現(xiàn)狀，學(xué)校要培養(yǎng)每位教師的領(lǐng)導(dǎo)力，采用“輪流主持人制”，一方面消除了千篇一律、千人一面造成的審美疲勞，提升研修的有效性，另一方面有助于讓更多的教師參與到校本研修的過程中，成為研修的主人，在研究的實(shí)踐中不斷探究，勤于思考，形成大局意識，提升個人綜合素質(zhì)，達(dá)到雙贏的目的。這一設(shè)想符合學(xué)校的現(xiàn)狀，也是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展由外鑠走向內(nèi)生的有效路徑。

二、踐行

學(xué)校結(jié)合現(xiàn)狀，多次研究，確定小團(tuán)隊運(yùn)作，主持人輪流制，團(tuán)隊中有新老搭配，老教師引領(lǐng)發(fā)展，新教師主持起來會更得心應(yīng)手;同時要注重發(fā)揮交流的優(yōu)勢，全鎮(zhèn)整體區(qū)域推進(jìn)，到交流老師的學(xué)校舉行試教等活動，請交流的骨干帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師參與研磨，即提高了本校教師的能力，也讓交流真正發(fā)揮了作用，從而達(dá)到合作雙贏，共同發(fā)展的美好境界。在教科室牽頭下，各團(tuán)隊從相關(guān)理論的學(xué)習(xí)到實(shí)踐層面的實(shí)驗(yàn)等多方面著手進(jìn)行活動，學(xué)校主要進(jìn)行了以下幾方面的工作。

1.成立研修管理委員會

學(xué)校成立了教師校本研修管理委員會，以《南莫小學(xué)校本研修制度》及《南莫小學(xué)校本研修整體方案》為依據(jù)，結(jié)合教育教學(xué)改革的需求和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，研究確立學(xué)期研修工作計劃等相關(guān)方向性事宜，以“5+1”模塊為抓手，設(shè)置學(xué)校每學(xué)期確定的五大的研修項目和一項教師自主研修的模塊。目前較成功的模塊有：體悟精彩（主要是聚焦課堂教學(xué)，進(jìn)行年級組上課磨課活動）;與大師對話（主要是走近全國知名數(shù)學(xué)大師，進(jìn)行經(jīng)典課例的賞析、解讀）;以書會友（徜徉書海，暢談讀書心得）;心靈告白（真情訴說我的教育故事）;臨床診斷（主要是隨機(jī)走近課堂聽課，并進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，書寫分析報告）;個性項目（教師可以根據(jù)自己團(tuán)隊的特點(diǎn)，確定一個自主研修的模塊，如一個愛好魔術(shù)的數(shù)學(xué)教師就帶領(lǐng)大家走近數(shù)學(xué)與魔術(shù)的世界）。

2.成立自主項目研修小團(tuán)隊

學(xué)校采取個人自愿與推薦相結(jié)合的方式，確立自主主持項目和合作團(tuán)隊，一方面教師可以在學(xué)校研修管理團(tuán)隊制定的計劃項目中，依據(jù)自己的興趣愛好，個性特長，自主申請主持的項目，要求每位教師至少一個自選和一個必選項目。必選項目中體悟精彩，要求每位教師在當(dāng)一次執(zhí)教人、一次報告人、一次對話人、一次主持人;另一方面研修管理委員會根據(jù)教師自身的需要和特點(diǎn)推薦一些有能力的老師和年輕教師組成研修小團(tuán)隊，給年輕教師提供最直接的幫助和支持，規(guī)定每次磨課活動無論是校內(nèi)還是校外團(tuán)隊成員全員參與，通常三個人為一個研修小團(tuán)隊。

3.設(shè)計各模塊活動實(shí)施方案

學(xué)校要求每位研修項目的主持人，需要對自己主持的項目有整體的思考，并策劃、制定該項目的實(shí)施方案，方案包括項目設(shè)計指導(dǎo)思想、內(nèi)容、具體安排和要求。項目主持人要依照項目不同的性質(zhì)，做好短期或長期的統(tǒng)籌安排。具體實(shí)施要求特別要細(xì)化到不同的時間階段，在擬定研修的內(nèi)容和模擬過程基礎(chǔ)上詳細(xì)規(guī)劃。項目主持人設(shè)計的活動方案，要經(jīng)過研修團(tuán)隊的打磨，共同認(rèn)可后上報校研修管理委員會審核，方案上報時間至少提前一周。如在第一模塊體悟精彩中，方案中就要求學(xué)校每位數(shù)學(xué)教師一學(xué)期都要提供一節(jié)高質(zhì)量的教研課，每節(jié)教研課要在校內(nèi)試教，要到本鎮(zhèn)另外兩所學(xué)校執(zhí)教，并根據(jù)試教中研討的結(jié)果進(jìn)行修改，最后到學(xué)校大組內(nèi)匯報上課。整個過程小團(tuán)隊成員要全員參與、全程參與，并負(fù)責(zé)寫好磨課報告，本課報告人要根據(jù)本組成員的磨課報告，形成本組統(tǒng)一的磨課報告材料，擬在校內(nèi)研修時介紹匯報，全體成員在本課主持人的引導(dǎo)下進(jìn)行對話、交流、思辨、爭鳴。

4.審核研修方案，提出修改意見

每個項目的主持人需要將設(shè)計好的方案上交學(xué)校校本研修管理委員會審核，管理委員會以“整體性、嚴(yán)密性、操作性”為原則，在討論的基礎(chǔ)上對研修項目方案進(jìn)行審核，面對面地與項目主持人溝通，切實(shí)提出修改意見。

5.依據(jù)研修方案，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施

各項目的研修方案，在學(xué)校研修管理委員會審核通過的基礎(chǔ)上，項目主持人依據(jù)時間節(jié)點(diǎn)，正常開展相關(guān)活動。在確定研修方案時，校管理委員會會統(tǒng)籌安排五個模塊的內(nèi)容，做到既有集中，又有穿插，確保研修的質(zhì)量。

6.反思研修過程，總結(jié)其中得失

每次研修活動結(jié)束前，所有參加活動的老師，要對本次活動的主持人進(jìn)行評價，評出主持人的成功之處與需要改善的地方。各項目的主持人，在主持完自己的項目后，要從方案、活動實(shí)施過程、效果等方面進(jìn)行書面反思，總結(jié)主持活動中的得失，積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開展相關(guān)工作。

三、成效

全面推行“小團(tuán)隊化運(yùn)作輪流校本研修主持人制”管理制度以來，取得了明顯的效果。

1.更新教師觀念，提高教師的素養(yǎng)，造就年輕教師脫穎而出

實(shí)施“小團(tuán)隊化運(yùn)作輪流主持人制”一年來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這樣一個變化，教師參加研修的積極性明顯提高了，老師們能走出自我的層面，站在“我們”的角度，從活動的效果出發(fā)，積極配合，相互理解，認(rèn)真投入。這是一個從被動到主動，從“我”到“我們”的過程。這個經(jīng)歷對每個成員都有很大的提升，讓大家都習(xí)慣在“我們”的層面上思考問題，有了學(xué)校的視野。輪流擔(dān)任主持人，每位教師都是參與者更是組織者，特別是很多教師未主持過這種活動，現(xiàn)在他們能不斷地學(xué)習(xí)理論知識，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即提升了專業(yè)素養(yǎng)，也提高了領(lǐng)導(dǎo)能力，很多教師在活動中脫穎而出。新教師陳晨參加2019年參加省、市優(yōu)課評比均獲一等獎，施靜、袁素琴等年輕老師參加各類比賽捷報頻傳。

2.找到了適切的校本化研修方式和內(nèi)容，營造了教育生態(tài)

通過一年的實(shí)踐，我們認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)階段年輕教師較多，實(shí)施“小團(tuán)隊化運(yùn)作輪流校本研修主持人制”的研修模式，讓我們找到了適合學(xué)校發(fā)展的研修方式，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造了良好的生態(tài)。我們認(rèn)為學(xué)校管理團(tuán)隊嘗試進(jìn)行的磨課活動、經(jīng)典課例的賞析、品味書香、個性展示等活動是提高教師的整體素養(yǎng)的有力抓手。小團(tuán)隊進(jìn)行區(qū)域間磨課活動提高了教師反思能力和靈動駕馭課堂的能力，反思對于提高新教師專業(yè)化水平具有重要意義，每次磨課教師都要根據(jù)不同學(xué)校、不同班級的試教進(jìn)行教案的修改，并對其中某些片段和環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長避短，以便于今后教學(xué)的提高，提升自己的素養(yǎng)。觀摩分析經(jīng)典課，通過觀摩別人特別是優(yōu)秀教師的公開課，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為，這是新教師教學(xué)反思的一條重要途徑。因?yàn)檫@樣可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路。這種反思可以使教師從自我封閉狀態(tài)解脫出來，讓新教師通過鏡子來反思自我。許多教學(xué)名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實(shí)都是他們對別人的課堂進(jìn)行反思，借他山之石的結(jié)果。要想教師的實(shí)踐有根基理論，先行是根本，因此品味書香，讓教師的發(fā)展更有了力量，教學(xué)更有了底氣。

3.促進(jìn)了學(xué)校整體的發(fā)展，聯(lián)動了區(qū)域間教育的發(fā)展

過去，有的教師因?yàn)椴涣私庑１狙行拗鞒秩说目嗵幎裨?，現(xiàn)在開始理解他人的處境了。過去只知道自己被逼著研修，現(xiàn)在知道研修是自己的事了。因?yàn)樽约阂鞒郑运麄儠鲃诱覉F(tuán)隊、找專家請教、商量、研究;因?yàn)樾F(tuán)隊化運(yùn)作，團(tuán)隊人數(shù)少，不受時間、空間的限制，他們隨時都可以進(jìn)行，營造了濃郁的研修氛圍，也帶動了其他學(xué)科老師的研究積極性。語文組和英語組的老師說“數(shù)學(xué)組研修得那么認(rèn)真，我們怎能馬虎呢？”數(shù)學(xué)組的研修成了榜樣，促進(jìn)了學(xué)校整體的發(fā)展。

加上研修計劃的要求，需在鎮(zhèn)內(nèi)其他學(xué)校試教后，方可在集中大組展示，因此，團(tuán)隊活動研究的步伐由校內(nèi)擴(kuò)至了鎮(zhèn)內(nèi)其他學(xué)校，以往或許老師礙于教師間不是很熟的原因，在外校研討受拘束，但現(xiàn)在不同了，另外兩所學(xué)校的聯(lián)絡(luò)人變成“自己人”，交流起來很方便了，所以老師們也愿意去外校研討。每次校外研修，學(xué)?！皩＜业囊I(lǐng)”使老師們有種豁然開朗的感覺，也使學(xué)校校本研修脫離低水平重復(fù)，讓教師得到最大限度的收獲。對于交流學(xué)校的老師而言，這種家門口的研討無疑也是提升的好機(jī)會，因此也聯(lián)動了區(qū)域內(nèi)教育的整體提升。

教育是一項長遠(yuǎn)的工作，這種管理創(chuàng)新短時期內(nèi)能提高教師的研修熱情，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，如何讓教師發(fā)展外鑠的力量的影響轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼淖杂X需求還需我們不斷的努力。

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