漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的正負(fù)遷移

王華 張琪

【摘要】漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)之間存在著很對(duì)相似之處，因此在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中可以借助漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音的遷移會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。本文主要探究英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中如何運(yùn)用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的正遷移去幫助高中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，以及如何規(guī)避漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音;英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí);正負(fù)遷移

【作者簡(jiǎn)介】王華，甘肅省金昌市第一中學(xué);張琪，甘肅省金昌市金川總校龍門(mén)學(xué)校。

遷移理論是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。認(rèn)知遷移理論廣泛存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地去獲取新的知識(shí)。根據(jù)遷移的方向，可以將遷移活動(dòng)分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移就是將適當(dāng)?shù)木幋a系統(tǒng)用于新事物，而負(fù)遷移就是將習(xí)得的編碼系統(tǒng)錯(cuò)誤的 用于新事物。

一、正遷移作用

漢語(yǔ)拼音在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的影響是明顯的，漢語(yǔ)屬于藏語(yǔ)語(yǔ)系，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，但漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母使用拉丁字母的書(shū)寫(xiě)方式。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)方式與英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)方式很相似，此外二者在發(fā)音上有很多相似之處。其次除了字母“V”之外，漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)方式與英語(yǔ)字母的拼寫(xiě)方式是相同的，因此對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，將漢語(yǔ)拼音利用到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中是有很大的幫助作用的。

兩者在發(fā)音上有很多相似之處，如英語(yǔ)音標(biāo)一共有48個(gè)，其中元音有20個(gè)，輔音有28個(gè)。而漢語(yǔ)拼音有47個(gè)，其中聲母有24個(gè)，韻母有23個(gè)。英語(yǔ)音標(biāo)中的元音與漢語(yǔ)拼音中的韻母類似，輔音音標(biāo)類似于漢語(yǔ)拼音中的聲母。英語(yǔ)中很多音標(biāo)都可以在漢語(yǔ)拼音中找出類似的聲母和韻母，學(xué)生從小就開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音，進(jìn)入高中以后，絕大部分的學(xué)生在英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)中都不會(huì)很困難。

在英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以有效地利用漢語(yǔ)拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音，受漢語(yǔ)拼讀規(guī)則的影響，可以將漢語(yǔ)“三連拼讀”的方法應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀當(dāng)中，即將聲母、介母、韻母三者相連讀出拼音音節(jié)。如：vet（獸醫(yī)）的音標(biāo)為[v]+[e]+[t]=[vet]。

部分學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，存在拼讀單詞困難的問(wèn)題，在高中新學(xué)期開(kāi)始，為學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)音知識(shí)就顯得尤為必要。利用學(xué)生熟悉的漢語(yǔ)拼音展開(kāi)音標(biāo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音技巧。如長(zhǎng)元音[i：]、[u：]、[?：]與漢語(yǔ)拼音[i]、[u]、[ao]這幾個(gè)讀音很相似，學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中增加音長(zhǎng)即可。對(duì)應(yīng)的短元音學(xué)習(xí)也是如此，只需要在長(zhǎng)元音的基礎(chǔ)上縮短音長(zhǎng)就可以實(shí)現(xiàn)。上面提高的這些發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音很相近，在漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上注意口腔發(fā)音的部位與語(yǔ)音長(zhǎng)度就可以。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，熟練地掌握漢語(yǔ)拼音發(fā)音規(guī)則就可以輕松模仿英語(yǔ)音標(biāo)中的大部分。

二、負(fù)遷移作用

漢語(yǔ)拼音的發(fā)音與英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音有一定的相似之處，但二者之間還存在一定的差別，如漢語(yǔ)拼音的發(fā)音有語(yǔ)調(diào)之分，英語(yǔ)元音音標(biāo)有長(zhǎng)元音與短語(yǔ)音之分。受漢語(yǔ)拼音的影響，中國(guó)學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中普遍存在以下幾種問(wèn)題：

長(zhǎng)音不足，發(fā)音不到位：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易將以下幾個(gè)音標(biāo)混淆在一起[i：]-[?]、[u：]-[u]。此外雙元音的發(fā)音要遵循以下發(fā)音規(guī)則：從前一個(gè)元音向第二個(gè)元音滑動(dòng)，滑動(dòng)的速度相對(duì)較慢，發(fā)音過(guò)程中口型變化幅度大，合音效果比較明顯。但是漢語(yǔ)韻母的發(fā)音與音標(biāo)中雙元音的發(fā)音規(guī)則恰恰相反，漢語(yǔ)韻母兩個(gè)音節(jié)之間的滑動(dòng)速度較快，發(fā)音過(guò)程中口型變化較小，聽(tīng)不出明顯的合音效果。受漢語(yǔ)拼音的影響，大部分學(xué)生都存在雙元音發(fā)音不足的問(wèn)題。

音素發(fā)音問(wèn)題：音標(biāo)學(xué)習(xí)中，發(fā)音中有擦音、鼻音、變音、唇齒音等。如果學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音發(fā)音與英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音進(jìn)行區(qū)分，就很容易出現(xiàn)單詞讀錯(cuò)的問(wèn)題。如[θ]與[s]的發(fā)音。[θ]的發(fā)音屬于齒擦音，發(fā)音時(shí)需要輕咬舌尖部位。而漢語(yǔ)中[s]則不需要注意這些問(wèn)題。

漢語(yǔ)[w]與[v]之間的區(qū)別，漢語(yǔ)中[w]是一個(gè)聲母，發(fā)音時(shí)向外凸起，嘴唇呈圓形。而[v]是一個(gè)帶有輕微摩擦的聲唇齒音，發(fā)音時(shí)上唇要咬著下唇，使氣流發(fā)出時(shí)帶有摩擦，聲帶要發(fā)生相應(yīng)的振動(dòng)。但學(xué)生在發(fā)音之中很難區(qū)分[w]、[v]之間的差異，在讀單詞的過(guò)程中將[v]的音發(fā)成[w]。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，他們處在一個(gè)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的發(fā)音規(guī)則很容易掌握。受思維定式的影響，學(xué)生很容易將漢語(yǔ)拼音中學(xué)習(xí)方式帶入到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，這在一定程度是上阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音雖然有一定的相似性，但任何事物都有兩面性，我們要正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的正向遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)二者的發(fā)音進(jìn)行認(rèn)真分析，區(qū)分二者的發(fā)言差異。將漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移作用降到最低，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

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