小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及解決策略的實(shí)踐研究

徐秋榕

摘 要：小學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)興趣和思維都是一個(gè)開端，是培養(yǎng)全方面能力的一個(gè)重要階段，因此，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)機(jī)制是非常重要的。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題主要是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法與生活良好的結(jié)合，教師必須要結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的解決策略。本文將首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)相對(duì)應(yīng)的解決策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;解決策略;實(shí)踐研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)方式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課堂上在教學(xué)中運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)源自于生活，有效的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生首先真切了解數(shù)學(xué)的魅力，從而真正愿意去探索數(shù)學(xué)，能夠在不斷探索和總結(jié)中熟記數(shù)學(xué)知識(shí)以及擁有自己創(chuàng)新性的思維。在新課改的教育背景下，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師作為引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，將興趣和理論數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。而不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師在講臺(tái)上一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式很容易造成學(xué)生的注意力不集中、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)不牢靠以及無(wú)法發(fā)掘思維等問(wèn)題，最終有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。目前，有很多教師對(duì)于生活化的教學(xué)備案設(shè)計(jì)是不夠全面的，無(wú)法通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式是至關(guān)重要的，有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的案例進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和綜合能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)與生活分開

在當(dāng)前的教育中，多數(shù)教師都是將課本上的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，在很多情況下沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解，這時(shí)理解力不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)跟不上課程的進(jìn)度，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然無(wú)法將老師講述的知識(shí)靈活運(yùn)用，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的改革。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)手段有待提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“填鴨式”教學(xué)，無(wú)法確保學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，或是已經(jīng)記住了數(shù)學(xué)中的公式和運(yùn)算方式，但是在解決問(wèn)題時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科很枯燥乏味，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。而新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在興趣中探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種新型的、容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如可以將多媒體運(yùn)用到課堂授課中，通過(guò)多媒體的展示讓學(xué)生們更加直觀的走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，還可以通過(guò)在課堂中做數(shù)字小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下既能牢固的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還能愉悅心情，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到鉆研的樂(lè)趣。使學(xué)生可以從多方面接受教師所講授的新知識(shí)，擁有獨(dú)立的思考能力，在遇到其他問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

小學(xué)階段是學(xué)生一個(gè)非常重要的階段，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要階段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)添加生活元素，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加深刻。比如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題是單純的5個(gè)蘋果和6個(gè)蘋果，那么加起來(lái)一共有幾個(gè)蘋果的形式，這樣的方式只是讓學(xué)生記住了這道題的運(yùn)算和結(jié)果，而沒(méi)有對(duì)這類數(shù)學(xué)情況進(jìn)行加深思考，總結(jié)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。但是如果在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入一點(diǎn)生活元素，就會(huì)將教學(xué)質(zhì)量更好的提升起來(lái)，例如，教師可以將生活中經(jīng)常接觸的鐘表加入到教學(xué)中，將加法運(yùn)算問(wèn)題轉(zhuǎn)換成鐘表的點(diǎn)數(shù)，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)鐘表有了更深的印象和認(rèn)識(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中仍然可以發(fā)現(xiàn)生活，在學(xué)習(xí)中不只是停留在數(shù)字和運(yùn)算公式的表面，而是可以慢慢地主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的解決策略

（一）提升教師的綜合素質(zhì)和能力

教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的，教師不僅在課堂上，更在“課堂外”，需要做到言傳身教，一言一行都需要做一個(gè)良好的表率作用。因此，提高教師的自身素質(zhì)和綜合能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。教師必須在教學(xué)中樹立生活化的理念，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活元素結(jié)合，同時(shí)，在教學(xué)中多給予學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，發(fā)掘?qū)W生的潛力，用有效的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）提高生活化元素的內(nèi)容豐富

生活是十分豐富的，而數(shù)學(xué)是源于生活的，數(shù)學(xué)也應(yīng)該是多樣化的，可以將教學(xué)素材改編成生活中經(jīng)常接觸的事物，比如將數(shù)字的運(yùn)算變換成自行車騎行的距離，學(xué)生對(duì)身邊接觸的事物是非常感興趣的，會(huì)主動(dòng)去探索解決問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)討論活躍自己的思維，直接有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的思維方式也應(yīng)該進(jìn)一步提升，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生思維的開發(fā)，有效達(dá)到新課改教育的目標(biāo)。因此，，發(fā)掘?qū)W生的潛力是非常重要的，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生之中，及時(shí)觀察和了解學(xué)生的心理和動(dòng)向，針對(duì)接受能力較差的學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)方案，從多方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方式，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬），2013（2）.

[2]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].文學(xué)界（理論版），2012（10）.

[3]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.