初中英語(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)素養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓教師順利完成課堂教學(xué)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】呂碧云（1979.08-），女，漢族，廣東廣州， 廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦中學(xué)，中小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效率的重要手段，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退、缺失成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)比較突出的問(wèn)題。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解讀

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)因素是多方面的，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其中最主要的。它不僅起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還能促使學(xué)生將學(xué)習(xí)這一行為維持下去，學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)兩者是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為老師，我們要通過(guò)各種途徑激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成主動(dòng)的、實(shí)際的學(xué)習(xí)行為，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生因素。學(xué)生自身因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、減退的主要方面。一方面部分學(xué)生在思想上不夠重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的重要性意識(shí)不深，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與自己未來(lái)之間的影響不太了解，存在學(xué)不學(xué)英語(yǔ)都無(wú)所謂的思想，這降低了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面不如人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，在一定程度上，自信心下降更是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的重要因素。

2.家長(zhǎng)因素。有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是教師和學(xué)校的事情，與自己無(wú)關(guān)，因此平日里不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)和關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，能不能學(xué)好不重要，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，家長(zhǎng)的這種態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響很大，讓孩子在思想上逐漸地放松，學(xué)習(xí)上變得松懈，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力漸漸失去。

3.教師因素。這主要與部分教師的英語(yǔ)教學(xué)能力有很大的關(guān)系。親其師才能信其道，教師的影響是潛移默化的。有的教師教學(xué)方法陳舊、備課不充分、作業(yè)批改不及時(shí)、課堂采取滿堂灌、缺少互動(dòng)等等，學(xué)生漸漸不喜歡英語(yǔ)，嚴(yán)重時(shí)反感、討厭英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣消磨殆盡，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)減退。再加上為了應(yīng)付考試，搞題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，這些都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了影響。

三、初中英語(yǔ)課堂激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的師生關(guān)系和課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所必須要做到的。教師要積極改變過(guò)去把自己作為主體的思想，開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想還不太成熟，但又不想讓別人說(shuō)自己幼稚，自尊心極強(qiáng)，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，又十分敏感。所以教師在與學(xué)生溝通交流時(shí)要把握好一個(gè)度，用自己的愛(ài)、理解與尊重，俘獲學(xué)生的心，全面了解學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，對(duì)學(xué)生的努力及時(shí)給予認(rèn)可。其次營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，減少學(xué)生不安情緒，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)中。緊張的課堂氣氛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度焦慮，焦慮情緒會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步;而輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.向?qū)W生提出合理目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，兩者之間關(guān)系緊密。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出合理的目標(biāo)，難易得當(dāng)，做到心中有數(shù)，便于自己及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，便于學(xué)生學(xué)有所獲。過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生屢遭失敗，久而久之學(xué)生的自信心受到挫傷，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)下去;過(guò)低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，太容易達(dá)成，雖然會(huì)一時(shí)興奮，但因過(guò)于簡(jiǎn)單，不具挑戰(zhàn)性，會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)趣。這都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成不良的影響。因此教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高也不宜過(guò)低，短期和長(zhǎng)期目標(biāo)做到有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生始終有一定的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的樂(lè)趣。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。作為教師，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為不同的學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的行為給出中肯的表?yè)P(yáng)，在必要時(shí)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。將學(xué)生讓我學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的主動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過(guò)言語(yǔ)和行為來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在課堂上，對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和適度表?yè)P(yáng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師的肯定和表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，所以教師應(yīng)對(duì)注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是多種多樣的，需要教師在教學(xué)中不斷地探索和總結(jié)，找出行之有效的方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感，從而有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏剛.中國(guó)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退影響因素[M].廣州：世界圖書(shū)出版公司，2014：120-123.