【摘 要】 高校公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培育途徑主要是:優(yōu)化教學(xué)方法,打造多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂;注重教師能力素養(yǎng)建設(shè),樹(shù)立跨文化教育觀;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀,提升跨文化交流能力。
【關(guān)鍵詞】 高校;公共英語(yǔ)教學(xué);跨文化意識(shí);現(xiàn)狀;途徑
在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展不斷發(fā)展的影響下,中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位得到進(jìn)一步的鞏固提高,我國(guó)同世界各國(guó)間的交流合作日益增加,外語(yǔ)作為交流的工具,在推進(jìn)我國(guó)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著極其重要的作用。語(yǔ)言是人們彼此之間進(jìn)行交流的工具,同時(shí)也具有深厚的文化屬性,特別是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,在與外國(guó)友人交流時(shí),倘若忽略了語(yǔ)言文化因素就容易引發(fā)誤解,產(chǎn)生語(yǔ)言溝通障礙。因此,在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng),能夠幫助學(xué)生在不同情境下更好的理解掌握英語(yǔ)應(yīng)用技巧,提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,避免在溝通過(guò)程中發(fā)生誤會(huì)和矛盾,促進(jìn)更好開(kāi)展國(guó)際交流合作。當(dāng)前,在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中,在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)語(yǔ)言文化培育,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。
一、跨文化意識(shí)的內(nèi)涵
關(guān)于跨文化意識(shí)的概念目前還沒(méi)有明確的定義,大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,跨文化意識(shí)代表的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中,除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),還要加深對(duì)外語(yǔ)內(nèi)涵的學(xué)習(xí),以外國(guó)人的思維意識(shí)進(jìn)行思考交流,并且要學(xué)習(xí)外語(yǔ)國(guó)家的主要文化,以及當(dāng)?shù)厝藗兲幚韱?wèn)題的方式。由此可知,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí),不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生對(duì)外語(yǔ)國(guó)家的文化認(rèn)知,就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言對(duì)于學(xué)生交際能力、認(rèn)知能力等方面綜合能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。在教育界普遍認(rèn)為,跨文化意識(shí)的培養(yǎng)主要包括四個(gè)階段。第一,學(xué)生能夠初步了解國(guó)外文化習(xí)慣以及思考看待問(wèn)題的方式,能夠體會(huì)到其中的差異性與特殊性,進(jìn)而對(duì)該國(guó)家的文化歷史產(chǎn)生興趣。第二,在學(xué)習(xí)國(guó)外文化的過(guò)程中,學(xué)生能夠進(jìn)行反思,主動(dòng)將其同本國(guó)文化進(jìn)行比較,并發(fā)現(xiàn)其中的異同,形成差異化認(rèn)識(shí),這一認(rèn)識(shí)能夠?yàn)榻酉聛?lái)更加深刻的分析學(xué)習(xí)兩國(guó)的文化差異打下基礎(chǔ)。第三,學(xué)生能夠?qū)τ谖幕町愋赃M(jìn)行更加深入的分析,對(duì)國(guó)外文化有全面深入的認(rèn)識(shí)并接受國(guó)外思考方式。第四,學(xué)生在跨文化意識(shí)形成的最終階段,對(duì)國(guó)外文化及思維方式已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí),在與外國(guó)友人進(jìn)行交流的過(guò)程中,能夠自主進(jìn)行換位思考,對(duì)國(guó)外人的情感態(tài)度有準(zhǔn)確的感受認(rèn)識(shí)。
二、公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高校公共英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高。高校是為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要領(lǐng)地,肩負(fù)培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的重要使命,在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力是教學(xué)內(nèi)容的重要部分。外語(yǔ)的學(xué)習(xí),不應(yīng)局限于淺層的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí),應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的挖掘,然而在實(shí)際公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)高校仍然以傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容模式為主,教學(xué)內(nèi)容主要以詞匯語(yǔ)法為主,以教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式為主,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解局限于詞匯語(yǔ)句的表面意思,以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的闡述方面,對(duì)于語(yǔ)言所蘊(yùn)藉的文化內(nèi)涵缺乏闡述,導(dǎo)致學(xué)生處于機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài),課堂缺乏活力,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,教學(xué)效果不理想。另一方面,灌輸式的機(jī)械教學(xué)模式,雖然使學(xué)生掌握了大量的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí),但是學(xué)生在實(shí)際交流情境中仍然常常遭遇困難,由于不了解對(duì)方國(guó)家的文化習(xí)俗而造成誤解的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這就要求,高校在開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生跨文化交流能力,使大學(xué)生真正掌握并會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。
三、高校公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培育途徑
1、優(yōu)化教學(xué)方法,打造多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂
在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是處于主導(dǎo)地位的,教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先應(yīng)明確學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式,進(jìn)行多元化教學(xué)方法手段的探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解英美國(guó)家文化知識(shí)的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)西方英語(yǔ)國(guó)家歷史文化以及風(fēng)情習(xí)俗的重要性,逐步建立起跨文化交流意識(shí),為英語(yǔ)應(yīng)用交際能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。教材作為開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的知識(shí)載體,教師可以通過(guò)深度挖掘教材知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,在講授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行文化內(nèi)涵知識(shí)的延伸,讓學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的象征意義,可以對(duì)教材中具有典型代表性的詞匯進(jìn)行內(nèi)涵的多角度講解,對(duì)該詞匯在不同情境下的應(yīng)用進(jìn)行充分的闡述說(shuō)明,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),能夠在特定的情境下正確使用。此外,教師可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù),通過(guò)圖文并茂的形式讓學(xué)生對(duì)異國(guó)文化語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)有更加直觀的感受,讓學(xué)生對(duì)培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性有更直接的體會(huì),從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如,教師可以精選優(yōu)秀英美國(guó)家電影作為教學(xué)素材,通過(guò)影片欣賞讓學(xué)生在融入英語(yǔ)情境之中感受英美國(guó)家文化,同時(shí)使學(xué)生的詞匯知識(shí)得到擴(kuò)充豐富。另外,也可以讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典影片情節(jié)的模仿,使其有更加深刻的體會(huì),逐步掌握地道英語(yǔ)表達(dá)方式,在無(wú)形之中形成跨文化意識(shí),使實(shí)際交流溝通能力得到提高。
2、注重教師能力素養(yǎng)建設(shè),樹(shù)立跨文化教育觀
高校開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),離不開(kāi)一支綜合能力素養(yǎng)高的英語(yǔ)教師隊(duì)伍??缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作,首先要求教師樹(shù)立明確的跨文化交流意識(shí)培養(yǎng)觀念,進(jìn)行自身文化素養(yǎng)的提升,不斷吸收新知識(shí),并應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。作為英語(yǔ)教師,應(yīng)對(duì)英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、歷史、人文、藝術(shù)等方面的知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)了解,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的積累,將其轉(zhuǎn)化為有效開(kāi)展學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的知識(shí)源泉。教師要注重在日常工作生活中通過(guò)閱讀書籍、查閱資料等方式,及時(shí)更新自身知識(shí)進(jìn)行充電,另外教師要進(jìn)行跨文化交際能力相關(guān)理論著作以及最新科研成果的學(xué)習(xí),做到知識(shí)以及教學(xué)方式的更新,將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中,做到跨文化理論知識(shí)與教學(xué)的相結(jié)合,為教學(xué)效果的取得提供保障。在公共英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生跨文化意識(shí)的培育,教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培育,做到兩者并舉,將學(xué)生塑造為掌握語(yǔ)言知識(shí)并能夠恰當(dāng)、得體的用英語(yǔ)交流溝通的語(yǔ)言運(yùn)用者。
3、為學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀,提升跨文化交流能力
進(jìn)行學(xué)生跨文化意識(shí)的培育要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀,使其能夠正確理解看待文化差異,主動(dòng)進(jìn)行中西方國(guó)家文化差異的探索,以正確文化價(jià)值觀念為引導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方價(jià)值觀念能夠合理正確的做出辨別區(qū)分,避免盲目崇拜英美國(guó)家的價(jià)值觀念,對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)有深入的了解,能夠認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家之間存在的巨大文化差異,通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),不斷提升對(duì)英美國(guó)家文化的鑒賞分析水平,并同本國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合,進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化形成更深刻的認(rèn)識(shí),為跨文化交流的順利進(jìn)行做好知識(shí)的積淀。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,通過(guò)上述研究,我們認(rèn)識(shí)到公共英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是使學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)中能夠順利、高質(zhì)量的完成交流活動(dòng),進(jìn)行學(xué)生跨文化意識(shí)的培育是取得教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師作為在公共英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生跨文化意識(shí)的培育者,應(yīng)不斷提高自身文化素養(yǎng),勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確文化價(jià)值觀,通過(guò)挖掘中西方國(guó)家之間存在的文化差異,找到兩國(guó)文化的契合點(diǎn),將學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀跨文化交際能力的綜合型高素質(zhì)人才。由此來(lái)實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)文化育人的根本目標(biāo),將社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求與高校公共英語(yǔ)人才培育目標(biāo)進(jìn)行有效的對(duì)接。
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【作者簡(jiǎn)介】
萬(wàn)宗琴(1980—)女,湖北宜昌人,碩士,蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向:社會(huì)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),英語(yǔ)教育教學(xué).