淺談如何使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)高效有趣

金彩霞

【摘 要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的重要性愈加突出。打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)低年級(jí)教學(xué)尤為重要。了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，會(huì)使教師的工作事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;方法

語(yǔ)言貫穿著學(xué)生生活的始終，但直到一年級(jí)，學(xué)生才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在生活中還起到交流溝通的作用。打好小學(xué)低年級(jí)的基礎(chǔ)，尤為重要。

教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。只有抓住學(xué)生特點(diǎn)，摸索出適宜學(xué)生發(fā)展的方法，才能使教學(xué)變得有趣又有效。

一、準(zhǔn)確性

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科：內(nèi)容繁多，種類(lèi)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)類(lèi)似。如果不加以區(qū)分，不注重準(zhǔn)確性，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困擾，會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)巨大的麻煩。

拼音教學(xué)是一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。讀好拼音有助于學(xué)生讀順句子，理解句意。語(yǔ)文拼音包括23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這在一年級(jí)上學(xué)期會(huì)具體學(xué)習(xí)。某些平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音具有較為相似的發(fā)音，極易混淆，這就要求教師發(fā)音準(zhǔn)確性，把這些知識(shí)當(dāng)成教學(xué)難點(diǎn)去攻克。對(duì)于容易混淆的音，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多聽(tīng)，多感受，讓學(xué)生感受不同部位發(fā)聲帶來(lái)的震動(dòng)感，運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生讀好拼音。聲母和韻母組合在一起變成了音節(jié)，音節(jié)拼讀與教學(xué)十分固定，便于模仿。但當(dāng)以下三個(gè)聲母j、q、x當(dāng)他們與ü、üe、 ün連在一起時(shí)，ü上面兩點(diǎn)要去掉，反之亦然，老師要在寫(xiě)法和讀法上提醒學(xué)生。

二、示范性

教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。包括使用普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字。不應(yīng)在課后就馬虎大意，不使用普通話(huà)，上課時(shí)為方便字跡潦草，筆順隨意，這都容易給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。

老師不僅要注意自己的示范，也應(yīng)從學(xué)生中尋找代表來(lái)示范。對(duì)字寫(xiě)得好的同學(xué)可以表?yè)P(yáng)、展覽，讓學(xué)生了解字跡工整是好的習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)。對(duì)于字跡不工整的同學(xué)，教師應(yīng)該立即糾正，及時(shí)改正他們的不良習(xí)慣，細(xì)心分析學(xué)生字跡不工整的原因，并對(duì)癥下藥，督促他們?cè)缛震B(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)字的好習(xí)慣。

三、趣味性

一年級(jí)學(xué)生因年齡限制，上課時(shí)不能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。吸引學(xué)生的注意力，是低年級(jí)老師應(yīng)該注意的問(wèn)題。一味地講解會(huì)使學(xué)習(xí)非常枯燥，適當(dāng)?shù)挠螒?、歌唱?huì)使課堂煥發(fā)活力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該慣于使用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等音像資料。通過(guò)觀看這些資料，會(huì)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有全面的理解和深刻的印象。

四、全面性

講解生字的構(gòu)成非?？菰铮瑸榱遂柟虒W(xué)生的知識(shí)，教師可以進(jìn)行小游戲，將生字拆成不同的部分，再把它們合起來(lái)。之后讓每組學(xué)生按順序上臺(tái)，選擇合適的部分拼在一起，下面的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，從中選出速度最快的一組。同學(xué)們積極參與游戲，互相幫助，勇往直前，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，還為自己的隊(duì)伍爭(zhēng)取了榮譽(yù)，用自己的努力贏得了成功。初學(xué)語(yǔ)文時(shí)，所學(xué)內(nèi)容較多。包括拼音、筆畫(huà)、偏旁部首、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章的淺顯道理等，只有學(xué)好這些，才能為三年級(jí)學(xué)習(xí)課文、理解課文打下良好的基礎(chǔ)，這就使得低年級(jí)教學(xué)任務(wù)較重。老師在拿到一篇課文時(shí)，應(yīng)細(xì)心鉆研。開(kāi)始閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)課文，注意各種易混的音。讀完課文后，要求學(xué)生找到文章的自然段，對(duì)每個(gè)自然段進(jìn)行概括總結(jié)，了解文章講了一件什么事。在針對(duì)字詞練習(xí)時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸比喻句，教師應(yīng)根據(jù)本體和喻體的相同點(diǎn)讓學(xué)生看一看、想一想，理解句子。對(duì)于文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，教師可請(qǐng)同學(xué)造句，提示學(xué)生從自己出發(fā)，從身邊出發(fā)，寫(xiě)跟與自己的生活息息相關(guān)的句子。對(duì)于文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄收集。學(xué)完一篇課文后，可指導(dǎo)學(xué)生表演不同角色，表演出人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作。

五、有趣的漢字

中國(guó)漢字有著久遠(yuǎn)的歷史、豐富的內(nèi)涵。很多漢字的形狀和大自然有著密切的聯(lián)系，它們是由圖形演變而來(lái)，這便是象形字。學(xué)習(xí)這類(lèi)字時(shí)，教師可采用邊畫(huà)邊寫(xiě)的方法，在學(xué)習(xí) “燕”時(shí)，我便采用了這個(gè)方法?！把唷北容^復(fù)雜，光看字形不能知道正確寫(xiě)法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先“畫(huà)”燕的頭——草字頭加一橫，再“畫(huà)”燕的身體——中間的口。接著是燕的左翅膀，再是燕的右翅膀。最后是燕子的尾巴——四點(diǎn)底。這樣邊寫(xiě)邊畫(huà)，同學(xué)便記住了“燕”字的寫(xiě)法。生字的另一大類(lèi)便是形聲字。形聲字的偏旁表示字的性質(zhì)，即字是干什么的，字有什么作用，它的另一部分則表示字的讀音。在學(xué)習(xí)“村”時(shí)，我便用到了這個(gè)方法。村——很多人家聚在一起便成了村。它是木字旁，右邊是寸，表示讀音。面對(duì)其他的漢字，也要注意方法。如在教學(xué)“休”時(shí)，可提示同學(xué)們，單人旁就是一個(gè)人，人靠在木頭旁邊在干什么？在休息，于是人木就成了休。在課堂中，不僅需要教師尋找方法，同學(xué)們也應(yīng)積極參與。只有針對(duì)不同種類(lèi)的漢字，運(yùn)用不同的方法，才能使學(xué)得快、記得牢、寫(xiě)得好。

六、適時(shí)引申

語(yǔ)文并不是一門(mén)孤立的學(xué)科，語(yǔ)文的很多知識(shí)相輔相成。幫助學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系不同詞語(yǔ)的能力，不僅有助于以后學(xué)習(xí)更多的漢字，還能幫同學(xué)們建立起語(yǔ)文知識(shí)的基本構(gòu)架。例如，在教學(xué)“過(guò)”時(shí)，先教學(xué)偏旁“走字底”，告訴同學(xué)們走字底跟走有關(guān)系，跑得快可用走字底表示，再教學(xué)含有走字底的字要先寫(xiě)里，后寫(xiě)外，并在學(xué)習(xí)其他走字底的字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋求正確的教學(xué)方法。只有不斷總結(jié)，才能在教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。