小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析

施月萍

【摘 要】小學(xué)是為學(xué)生閱讀理解能力打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師語文教師應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視對每節(jié)語文課教學(xué)方案的設(shè)計，根據(jù)不同年級的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，找到適合每個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計;學(xué)情分析

目前，很多小學(xué)教師不能做到制定適合每個年級、不同階段學(xué)生的教學(xué)方案，而是籠統(tǒng)地按照課本上的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)了解每個階段學(xué)生的性格特，把每節(jié)語文課上得有意思又充實(shí)，讓每個學(xué)生都能通過語文課有所收獲和提高。

一、了解學(xué)生的看法和感想，制定合理的教學(xué)方案

小學(xué)語文課是為學(xué)生的閱讀能力打基礎(chǔ)，這就要求教師準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，而大多數(shù)教師都忽略了學(xué)生未來的發(fā)展。每個學(xué)生都有自己對語文的思考和見解，小學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生在語文課上多表達(dá)自己，多闡述自己對課文的看法和感想，這樣教師才能真正了解學(xué)生的思維表達(dá)能力，從而制定出合理的教學(xué)方案。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，教師不妨讓學(xué)生先自己通讀一遍文章，再為學(xué)生仔細(xì)講解課文，之后可以通過提問的方式讓學(xué)生闡述自己對課本的理解和自己的親身經(jīng)歷，如在哪些地方看到過潮水，并描述當(dāng)時的情形，如是波瀾壯闊還是風(fēng)平浪靜，之后再和課本上的內(nèi)容相結(jié)合，這樣既方便學(xué)生理解課本知識，也方便教師了解學(xué)生的詞匯量，之后教師可適當(dāng)拓展學(xué)生的詞匯，也可以向?qū)W生提供美文例句，方便他們積累，這些都可以為教師制定合理的教學(xué)方案做借鑒。此外，教師還要保證方案的可行性，應(yīng)針對不同年級、不同語文素養(yǎng)程度的學(xué)生制定更細(xì)致的方案，確保每個學(xué)生能在語文課上得到提高和產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、分析不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)方案

一年級的學(xué)生和六年級的學(xué)生在智力發(fā)展和語文素養(yǎng)上都有很大的不同，教師要了解每個年級學(xué)生的特點(diǎn)，并設(shè)計適合的教學(xué)方案，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如，一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為今后讀懂文章、認(rèn)識文字和學(xué)習(xí)拼音打基礎(chǔ)，對此，教師要向?qū)W生講述文字和拼音，讓學(xué)生認(rèn)識字并能掌握字與字之間的不同和文字在不同的詞語中讀法不一樣，意思也不一樣，比如“樂”這個字，它是一個多音字，在“快樂”中讀“l(fā)e”，表達(dá)的是開心愉悅的心情，而在“音樂”中卻讀“yue”，是一首歌或者一首樂曲，教師要詳細(xì)地向?qū)W生講述這些多音字的用法，讓學(xué)生掌握。五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有了一定的基礎(chǔ)，對文字和句子的理解都有自己的看法和理解，教師可適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)語文范圍，比如向?qū)W生推薦一些有用的課外書，如張樂平的《三毛流浪記》、葉圣陶的《稻草人》等，并要求學(xué)生看完后寫讀后感，還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些文言文的學(xué)習(xí)，像《左氏春秋》《烈女轉(zhuǎn)》的簡短選文，教師可在課堂上向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景，向?qū)W生翻譯一些難的詞語，再讓學(xué)生整體翻譯文言文，這樣可以為初中和高中的文言文學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。教師要分析不同年級學(xué)生的能力，再制定設(shè)計方案，這樣對學(xué)生語文水平的提高有很大幫助。

三、實(shí)行興趣教學(xué)方案

學(xué)生對語文的興趣是學(xué)習(xí)語文的開端，小學(xué)生正處在一個培養(yǎng)興趣的階段，如果語文課太過枯燥和壓抑，則很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個興趣，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這就要求教師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實(shí)行興趣教學(xué)，提前制定合理的教學(xué)方案，比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，教師可以先用生動的語言引起學(xué)生的興趣，如：人類的腳可以用來走路、奔跑和跳躍，那么爬山虎是不是也有腳呢，它可以用來干什么呢？讀完這篇文章我們就知道為什么了？先向?qū)W生提出此類問題，讓學(xué)生帶著對問題的思考進(jìn)行閱讀，教師之后再向?qū)W生解釋原因，這樣的教學(xué)方案可以讓學(xué)生對課本加深印象，使其對生活中的事物產(chǎn)生興趣，也會覺得語文是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，對語文的興趣會油然而生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)

教師要根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有所提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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