初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐探究

馮玉金

【摘要】 作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，在促進課堂互動、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面效果顯著。文章結(jié)合初中英語教學(xué)實際，探討了課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、時間安排與內(nèi)容選擇，分析了小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的轉(zhuǎn)變與教師的成長，最后提出了一些應(yīng)該注意的問題。文章對于初中英語小組合作學(xué)習(xí)有一定的促進和啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建小組;合作安排;轉(zhuǎn)變與收獲;注意的問題

本文就教學(xué)實踐中優(yōu)化初中英語小組合作學(xué)習(xí)，增強小組合作實效性做一些策略上的實踐探究。

一、構(gòu)建好班級課堂合作學(xué)習(xí)小組

1.科學(xué)搭配分組

小組建設(shè)得好不好是進行有效課堂教學(xué)的基本保證，通過幾年的教學(xué)實踐，在進行班級小組組建過程中，本人經(jīng)過反復(fù)實踐，與教研組同事共同討論達(dá)成共識。

首先，小組長是小組的靈魂。他是小組的“小老師”，除了組織組員討論學(xué)習(xí)，還要管理小組的紀(jì)律。這就要求小組長要有較強的學(xué)習(xí)能力，能以身作則，成為小組榜樣，人緣要好，有較強的組織能力和責(zé)任心，有一定的威信，還需有競爭意識。

其次，小組中還要做到每個人都有任務(wù)。小組成員相互之間能夠互相督促。為此，要建立以小組長為中心的，每個人分工明確的四人小組。一般是小組長（1人）、學(xué)習(xí)委員（1人）、紀(jì)律委員（1人）、檢查委員（1人）。從小組長到組員按積分成績依次編號1、2、3、4。在結(jié)對學(xué)習(xí)的過程中，1號與4號對學(xué)，2號與3號對學(xué)。

再次，讓每組成員根據(jù)自己小組的愿景，為自己的小組賦予一個響亮的組名，如亮劍組、快樂號、海鷗組等。為了便于管理，一般采用四人一小組的方式。但在分組中，要盡量縮小每個小組之間成績的差距，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。

最后，要做好動態(tài)管理與重組工作。由于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的能力時時刻刻都在變化，因此，開始的幾個月要根據(jù)各小組周練平均分、月考平均分及各小組個人四次周練平均分來權(quán)衡各組的英語實力。同時，根據(jù)上課小組成員的發(fā)言累計得分更細(xì)化地評價成員學(xué)習(xí)英語的熱情度。根據(jù)以上兩點對小組成員進行每月重組，盡量實現(xiàn)動靜搭配，資源互補，強弱聯(lián)手，使小組搭配更科學(xué)，小組競爭更合理。

2.合理委任角色，形成組內(nèi)公約

學(xué)習(xí)小組成立后，教師要合理安排小組成員任務(wù)，讓每個組員明確各自的職責(zé)，真正做到“人人有事做，事事有人做”，這樣小組合作對他們來說就變得快樂而有效果。小組長要組織組員制定小組公約，以便開展工作，如亮劍組的公約是：①組員必須服從組長的一切合理安排;②每次討論問題時，由該科目基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)先發(fā)言，其他同學(xué)補充;③上課不許插嘴，必須認(rèn)真聆聽;④有問題不能馬上提問，要等其他同學(xué)回答完后方可舉手提問，當(dāng)天的問題要當(dāng)天解決;⑤組內(nèi)互相幫助，共榮共恥，共同進步;⑥其他組的同學(xué)向本組問問題時，要積極樂于回答;⑦與其他組開展互助式競爭。

3.小組長要先培訓(xùn)后上崗

小組長不是生來就能主持工作的，教師還要定期召開小組長的培訓(xùn)會議。小組長培訓(xùn)的內(nèi)容主要是讓小組長反饋小組成員的學(xué)習(xí)情況、存在的問題以及讓組長們對比其他組找出別人的亮點，尋找自己的不足，從而改進自己小組的做法。小組成員也需要培訓(xùn)，讓他們明確各自的角色和相應(yīng)的任務(wù)，更為關(guān)鍵的是要學(xué)會傾聽和表達(dá)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的時間與內(nèi)容安排

1.課前：（獨學(xué)→對學(xué)→群學(xué)）

（1）在每節(jié)課上課前要求小組成員完成單詞、課文對話的學(xué)習(xí)。

單詞方面：能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，并試著記憶單詞。課文對話方面：能朗讀對話，并試著翻譯對話。若有疑問找結(jié)對同學(xué)幫忙，最后要向小組長過關(guān)單詞和課文對話的朗讀。

（2）先獨立完成前置學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容，有疑問可小組間討論，小組討論仍不能解決的要做上標(biāo)記，做好上課質(zhì)疑的準(zhǔn)備。

課前3分鐘：（獨學(xué)→共學(xué)→群學(xué)）

①先自讀一遍上節(jié)課學(xué)過的對話;

②小組一起背誦一遍上課要展示的對話;

③在科代表的帶領(lǐng)下，全班一起背誦上一節(jié)課的對話;

④準(zhǔn)備課堂上要展示的新對話。（在課前有要求編對話的情況下）

2.課中：

學(xué)新單詞（獨學(xué)→對學(xué)/互幫互助→共學(xué)）

（1）自讀一遍新單詞的讀音。

（2）把在前置學(xué)習(xí)中遇到的不會讀的單詞提出，可問師傅或小組長。

（3）待小組長發(fā)出信號（begin）后，小組一起齊讀一遍單詞。

學(xué)對話（對學(xué)/互幫互助→共學(xué)/角色表演）

（1）師徒結(jié)對：4號組員向1號讀一遍對話，3號組員向2號組員讀一遍對話;2號組員向1號組員讀一遍對話。

（2）小組齊讀一遍對話或分角色朗讀。

合作共學(xué)：（以對學(xué)為主）

（1）師徒對話：4號組員向1號翻譯一遍對話，3號組員向2號組員翻譯一遍對話。

（2）討論要展示的練習(xí)。

（3）討論前置學(xué)習(xí)本上的批注，即對話中的重點短語、句型、語法等。

運用活學(xué)：（獨學(xué)→對學(xué)→共學(xué)→群學(xué)）

（1）先獨立完成練習(xí)。

（2）師徒結(jié)對，互換練習(xí)進行批改并討論有錯的地方。

（3）小組討論小組成員普遍存在的問題，小組長分配課堂展示任務(wù)。

（4）小組內(nèi)不能解決的問題準(zhǔn)備在其他組展示時提出質(zhì)疑。

布置家庭作業(yè)：

老師布置的作業(yè)應(yīng)包括前置作業(yè)和鞏固作業(yè)。鞏固作業(yè)主要是指練習(xí)冊或報紙，要求學(xué)生利用中午時間完成。至于前置作業(yè)則要求在傍晚或晚自習(xí)時完成前置學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。

3.課后：評價與表揚獎勵

評價過程中以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主。教會學(xué)生聚焦優(yōu)點，就像我們記者采訪時，鏡頭永遠(yuǎn)都是對準(zhǔn)最重要的人物或者景物一樣，我們評價也要聚焦那些做得好的組員和小組。評價要及時，要在第一時間給予反饋，不能等到大家都失去激情了才想到要調(diào)動積極性?？梢悦刻煸u選一次今日明星小組，每周評選一次最佳小組、進步小組等。

評價還要以集體評價為主，引導(dǎo)學(xué)生為小組集體榮譽而努力。雖然個人的進步也會得到老師的表揚，但老師更看重的是集體的整體進步。因此，一般都是以小組得到表揚與鼓勵為主。同樣，小組成員受到懲罰或者批評的，小組的集體榮譽也要受到影響。期中考、期末考我們也分別算出每個小組的總分、平均分、優(yōu)秀率，也分別計算出與上次考試相比的進退情況，并獎勵那些總分最高的小組或者進步最大的小組。

三、開展小組合作后學(xué)生的轉(zhuǎn)變與教師的收獲

在學(xué)生方面，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作和團隊精神，凝聚了人心，增進了同學(xué)間的友誼，讓他們在集體的進步中體會成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。他們在其中學(xué)會了傾聽、表達(dá)與交流，懂得了基本的人際溝通和社會交往，學(xué)會了團結(jié)與合作，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，主動參與意識也增強了，具體表現(xiàn)在課堂上敢于置疑，勇于提問，發(fā)表意見，表現(xiàn)欲、展示欲得到發(fā)展，由此課堂氣氛活躍了，課堂上再也看不到學(xué)生打瞌睡的現(xiàn)象了。

同時，通過小組合作教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)技能。主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.摸索了小組合作學(xué)習(xí)的管理方法。構(gòu)建好“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”學(xué)習(xí)小組后，以集體的成長進步為評價標(biāo)準(zhǔn)，形成相互有合作又要競爭的平行小組，有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚。

2.優(yōu)化了教育教學(xué)的組織形式。我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，采取“兵教兵”的方式，能有效提高后進生的成績和減輕教師繁重的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。

3.實現(xiàn)了在團隊中成長的教育目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語課堂教學(xué)模式的一種教學(xué)策略。它培養(yǎng)了學(xué)生的合作和團隊精神，凝聚人心，增進同學(xué)間的友誼。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了在集體中體會成功的喜悅，這種喜悅和團隊精神是今后社會生活的基礎(chǔ)。

4.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。他們學(xué)會了傾聽、表達(dá)與交流，懂得了基本的人際溝通和社會交往。

四、教師組織小組教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.要注意協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變角色，要以學(xué)生的“學(xué)”為教育的中心，改變過去那種以“教”為中心的理念。教師要成為課堂的引導(dǎo)者、組織者，要甘于讓學(xué)生唱主角，營造出一種激勵、喚醒的積極的集體學(xué)習(xí)氛圍。

2.要以問題為中心，引發(fā)學(xué)生的思維參與。小組合作學(xué)習(xí)追求的并不是那種熱熱鬧鬧的外在形式，而是要通過這種學(xué)習(xí)方式更好地激發(fā)學(xué)生對課堂的參與，對問題的探討在小組中更加深入。

3.要堅持正面評價和集體評價的原則。作業(yè)中，一個“Good”要比單純打個勾要好很多。課堂上，對于學(xué)生的表現(xiàn)，我經(jīng)常表現(xiàn)出濃厚的興趣：How interesting！或者我也會很夸張地說：Great！這樣學(xué)生就覺得老師在關(guān)注他，因而會更加努力成長與進步。

4.及時關(guān)注與反饋學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實，我們不要等到考試成績出來才明白學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)得好不好，每天都會寫在他的臉上，關(guān)注他們的情緒變化就可以了解他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。及時反饋能夠很好地調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.注意小組之間競爭的公平公正。在動態(tài)調(diào)準(zhǔn)過程中，也是希望每個小組在參與時實力基本相當(dāng)。表揚與鼓勵要適當(dāng)向每個小組的學(xué)困生傾斜，要盡量讓每個學(xué)生都能夠通過努力獲得老師和同學(xué)的賞識。

總之，小組合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活了封存的記憶，開啟了幽閉的心智，英語學(xué)困生一步步走出低谷，迎接英語學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面不失為一種科學(xué)、有效的方法，然而這種方法也還存在上述的一些問題。作為教師，我們要繼續(xù)探索小組合作學(xué)習(xí)的新途徑、新方法，不斷豐富和完善小組合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)涵，讓小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出獨特的魅力，煥發(fā)出新的生機。

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