關(guān)于如何有效開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的探究

【摘要】 如何有效開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)下已經(jīng)成為一個(gè)值得深入探討的課題，本文就遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，對(duì)如何開(kāi)展詞匯教學(xué)和詞匯復(fù)習(xí)展開(kāi)闡述。

【關(guān)鍵詞】詞匯;興趣 ;語(yǔ)境;內(nèi)涵

【作者簡(jiǎn)介】李玲，湖北省荊州市公安縣向群中學(xué)。

初中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本步驟，掌握詞匯量的多少在一定程度上決定了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)了詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，那么如何幫助學(xué)生吸收和運(yùn)用詞匯就成為教者的一個(gè)非常值得深入探討的問(wèn)題。

一、以興趣為主導(dǎo)，解除孤立教學(xué)單詞的桎梏

1.解讀教學(xué)大綱，為學(xué)生減負(fù)。單純的詞匯教學(xué)是枯燥乏味的，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的詞匯量的問(wèn)題，希望學(xué)生能將所學(xué)的單詞全部掌握，這樣覆蓋面越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越重，真正記住且能夠運(yùn)用的詞匯就不多了。那么教者就必須認(rèn)真解讀教學(xué)大綱，挑重點(diǎn)詞匯講解，并要求學(xué)生重點(diǎn)記憶，而有些單詞只需要認(rèn)得就好。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境展開(kāi)有效教學(xué)。有語(yǔ)境的詞匯教學(xué)記憶是最牢固的，事實(shí)證明凡是出現(xiàn)在課文中的情境對(duì)話(huà)里的新詞匯學(xué)生印象最深。那么有很多生詞沒(méi)有讓學(xué)生易于接受的語(yǔ)境，教者就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。

比如在教學(xué)develop（developing， developed， development） 這個(gè)單詞的時(shí)候，我們可以結(jié)合語(yǔ)境：中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，隨著中國(guó)的發(fā)展，它在將來(lái)的某一天會(huì)趕上一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)（China is a developing country， with the development of China， it will catch up the developed countries such as America one day.）

3.挖掘詞匯中本身具有的文化內(nèi)涵和意義。有些單詞本身是具有豐富內(nèi)涵的，在講解單詞的時(shí)候經(jīng)過(guò)挖掘，學(xué)生往往會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。比如“human”這個(gè)詞是人類(lèi)的意思，那么它其中隱含的是huge + man 意思就是偉大的男人構(gòu)成了“人類(lèi)”的名詞，這個(gè)詞充分體現(xiàn)了男權(quán)社會(huì)的時(shí)代特征。再比如“teenager（青少年）”這個(gè)詞的構(gòu)成是teen（數(shù)字13至19的后綴）+age+er，表示的就是十三至十九歲之間的青少年。

二、詞匯“分類(lèi)大法”幫助有效復(fù)習(xí)

近幾年來(lái)的初中英語(yǔ)中考命題中詞匯題比重逐漸加大，所以當(dāng)期末考試來(lái)臨的時(shí)候，大多數(shù)老師和同學(xué)們不約而同選擇從單詞和詞匯入手。在將單詞一個(gè)話(huà)題一個(gè)話(huà)題逐一復(fù)習(xí)一遍甚至幾遍之后，老師們往往會(huì)高估了學(xué)生的能力，自我感覺(jué)比較良好，結(jié)果是學(xué)生面對(duì)一學(xué)期將近六七百個(gè)新單詞的綜合復(fù)習(xí)，經(jīng)常是記住了前面丟掉了后面，大腦記憶的“詞?！崩锖翢o(wú)系統(tǒng)性，雜亂無(wú)章。這就需要老師的幫助，幫助他們將詞匯進(jìn)行分類(lèi)整理，在最短的時(shí)間里做到“效益”最大化。以仁愛(ài)版七下為例，我首先將所有名詞橫向分成了幾個(gè)大類(lèi)，如：星期、季節(jié)、天氣、月份、序數(shù)詞、頻率、方位、公共設(shè)施、建筑、交通、運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)、生活用品……然后利用縱向網(wǎng)絡(luò)模式將一些高頻詞挑出來(lái)，如：常用形容詞一大類(lèi)：精彩的wonderful，安全的safe，美味的delicious，危險(xiǎn)的dangerous，友好的friendly...然后常用動(dòng)詞一大類(lèi)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的使用是一個(gè)難點(diǎn)，這關(guān)系到時(shí)態(tài)的問(wèn)題，故而不單單是把這些動(dòng)詞進(jìn)行分類(lèi)，還要把相關(guān)用法以及課文里的句子進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，這樣就可以采用表格形式：

這有點(diǎn)類(lèi)似英語(yǔ)四六級(jí)的詞匯表，但比之更有針對(duì)性。除開(kāi)一些像put on， right away…之類(lèi)的固定搭配，歸納起來(lái)常用?？嫉膭?dòng)詞用法并不太多，采用表格法不僅加深學(xué)生記憶更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。還有一類(lèi)值得注意的是一些形容詞短語(yǔ)搭配，如（be） close to ， （be）kind to， be busy doing 很多學(xué)生動(dòng)輒就把be動(dòng)詞扔了，將形容詞當(dāng)動(dòng)詞用了，所以也要幫助學(xué)生把它們歸納為一類(lèi)。這樣的復(fù)習(xí)方法被學(xué)生戲稱(chēng)為“分類(lèi)大法”。在經(jīng)過(guò)幾輪復(fù)習(xí)之后大多數(shù)學(xué)生自己也就慢慢學(xué)會(huì)了將知識(shí)歸納，達(dá)到活學(xué)活用的水平，應(yīng)付考試自然是不在話(huà)下的 。另外，為了全面鋪開(kāi)，照顧班級(jí)的整體水平，將“分類(lèi)大法”付諸實(shí)施的時(shí)候也要注意任務(wù)“分類(lèi)”，有幾個(gè)老在低分線(xiàn)或及格線(xiàn)上徘徊的學(xué)生不必要完成所有分類(lèi)，只要求他們完成常用詞比如星期、季節(jié)等類(lèi)別或固定短語(yǔ)的讀寫(xiě)即可。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，哪怕是最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)，教者都需要做足功課，遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.談初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的策略[H].英語(yǔ)畫(huà)報(bào)（高級(jí)版），2019（6）：25.