如何進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生各方面的教育都在不斷增強(qiáng)。英語(yǔ)作為小學(xué)學(xué)科體系中一門(mén)重要的學(xué)科，如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率受到相關(guān)教育學(xué)者的關(guān)注。傾聽(tīng)作為一種重要的學(xué)習(xí)技巧，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著很重要的作用，因此在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】李海燕，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐登塢鎮(zhèn)元覺(jué)寺小學(xué)。

傾聽(tīng)是進(jìn)行有效溝通的重要組成部分，以求思想達(dá)成一致與情感的通暢。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在人與人交往方式中，傾聽(tīng)占到了百分之四十五、說(shuō)占百分之三十?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的傾聽(tīng)能力直接影響到他的社交能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生傾聽(tīng)到的知識(shí)占到了百分之八十以上，活潑好動(dòng)是這個(gè)階段自己的天性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們的傾聽(tīng)能力還比較差，對(duì)于老師課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)還不能完全理解。因此在教學(xué)活動(dòng)中，如何提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力是小學(xué)老師值得思考的問(wèn)題。

一、影響小學(xué)生傾聽(tīng)能力發(fā)展的制約因素

1. 學(xué)生自身的因素：處于小學(xué)階段的學(xué)生，接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，老師在講課法的過(guò)程中，經(jīng)常跟不上老師上課的節(jié)奏。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心較大，受外界影響較大，在上課過(guò)程中不能集中精力聽(tīng)老師講解。除此之外，大部分家庭中都只有一個(gè)孩子，收到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常是以自我為中心，很難將老師在課堂上講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)進(jìn)去。

2. 教師因素：英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，因缺失一定的語(yǔ)言環(huán)境，在上課的過(guò)程中老師需要多次重復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺少一定的趣味性，加之背單詞與讀課文的這個(gè)環(huán)節(jié)比較枯燥，這與學(xué)生活潑好動(dòng)的天性相違背。如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能吸引他們的內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的課堂傾聽(tīng)能力也不會(huì)得到提升。

3. 外界環(huán)境：每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)對(duì)教室的布置進(jìn)行檢查與評(píng)獎(jiǎng)，為應(yīng)付學(xué)校的檢查，小學(xué)大部分教室的布置都比較漂亮，表面為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但實(shí)質(zhì)上太過(guò)艷麗的布置會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，注意力會(huì)無(wú)意識(shí)地轉(zhuǎn)移的教室墻面上，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)生英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的教師”老師在教學(xué)過(guò)程中要采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)能力。如學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)以后，最先接觸到的就是二十六個(gè)英語(yǔ)字母，在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也很高。老師要抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，在課堂生為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。講授二十六個(gè)英文字母時(shí)，可以教學(xué)生唱《字母歌》讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)積極性。處理要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，作為老師也要以身作則，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的建議與問(wèn)題，在課堂教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生形成一種良性溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生回答完老師提出的問(wèn)題時(shí)，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，對(duì)于學(xué)生的回答給予積極的肯定，對(duì)于回答有誤，老師要給予糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2. 明確教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很容易分散自己的注意力，在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)很難做到認(rèn)真傾聽(tīng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，老師要明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生有針對(duì)性的傾聽(tīng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，因此在課堂教學(xué)中老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生播放一些英語(yǔ)錄音，老師在播放音頻前，就要布置相應(yīng)的傾聽(tīng)任務(wù)。如三年級(jí)英語(yǔ)課文《zoo》的story time 中，可以給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，“What ‘s Jenny favourite colour？”“What do Jenny like to do ”“Where is Danny”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，學(xué)生為了找到正確的答案，都會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生在傾聽(tīng)結(jié)束后，老師要進(jìn)行提問(wèn)，為了避免重復(fù)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他人的回答。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)創(chuàng)造思維的”老師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)唱一唱，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍掌握英語(yǔ)的重點(diǎn)句型。如三年級(jí)英語(yǔ)課文《Look at your eyes》中的句型“What colour are your eyes ”“My eyes are brown”“My name is Guo Yang. How are you？”“Fine， thanks. And you？”學(xué)生在一問(wèn)一答中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。除此之外，還可以借助多媒體開(kāi)展多元化教學(xué)，如“colour”“fruit”當(dāng)中，老師可以給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，讓同桌兩人一問(wèn)一答，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中掌握英的重點(diǎn)句型。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。良好的傾聽(tīng)能力不僅可以提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力不是一蹴而就的過(guò)程，老師、學(xué)生與家長(zhǎng)要共同努力，而作為一位英語(yǔ)教師，在教學(xué)活動(dòng)中要不斷地思考，積極創(chuàng)新，探索適合學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

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