怎樣在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

陳世英

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在國際地位方面取得不斷突破，中國傳統(tǒng)文化引發(fā)世人關(guān)注，所以在初中語文教學中必須滲透傳統(tǒng)文化教育。隨著中國傳統(tǒng)文化熱潮的不斷升溫，初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也成為一種趨勢，通過挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將語文教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，也是提高初中階段語文教學質(zhì)量的重要保障。文章簡單闡述了傳統(tǒng)文化融入初中語文教學的必要性，對傳統(tǒng)文化在初中語文教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出了初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;教學改革

在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展至關(guān)重要，在外來文化滲透的過程中，許多中國孩子熱衷外來文化，卻忽略了傳統(tǒng)文化的傳承，這對我國文化發(fā)展極為不利。語文作為一門人文性的學科，在傳承傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，初中則是學生語文素養(yǎng)提高的重要階段，在初中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，能夠提高初中語文課堂教學效果，幫助學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中提高文化修養(yǎng)及道德水平。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性

1.深化素質(zhì)教育的要求

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育推行也不斷深入，初中語文教學過程中應當充分發(fā)揮語文學科在學生素質(zhì)教育中的特殊價值，讓學生對傳統(tǒng)文化深入了解，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。初中生正處于事物認知成長的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)文化沉淀不夠，對傳統(tǒng)文化的理解不深是學生學習的重要阻礙。結(jié)合這一特點，初中語文教師應當主動承擔弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的責任，在語文教學過程中融入傳統(tǒng)文化，進而深化素質(zhì)教育。

2.新課程改革的要求

隨著新課程改革的不斷深入，初中階段語文學科面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。新課程標準要求，初中語文教學要發(fā)揮學科優(yōu)勢，以學校為主戰(zhàn)場，弘揚民族精神，幫助學生在傳統(tǒng)文化熏陶下綜合成長。新課程改革過程中，教師也面臨著新的要求，尤其是知識面拓展方面，教師必須提高自身認知深度，提高教學質(zhì)量，才能達到教書育人的目的。語文學科作為傳承傳統(tǒng)文化的重要渠道，在教學中滲透傳統(tǒng)文化滿足當前我國對傳統(tǒng)文化傳播的要求，也是新課程改革背景下，對中學語文教學的創(chuàng)新。

二、初中學生學習傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.初中生對傳統(tǒng)文化學習熱情不高

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，初中語文課程中傳統(tǒng)文化的重視程度不高，教學方式死板單一，這就導致學生對傳統(tǒng)文化學習的熱情不高。初中是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是事物認知能力培養(yǎng)的重要階段，在學習文言文的傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，普遍感覺學習壓力較大，難以適應文言文學習，同時生活中又缺乏文言文的應用實踐，導致學生與家長對傳統(tǒng)文化及文言文的學習的認知產(chǎn)生偏差，認為學習傳統(tǒng)文化對升學與生活實際用處不大。從某種角度來看，傳統(tǒng)文化與學生實際生活確實存在一定的區(qū)別，故而學生無法深入到傳統(tǒng)文化學習中，這也是學習興趣不高的表現(xiàn)。

2.科學技術(shù)的進步讓學生離傳統(tǒng)文化越來越遠

科學技術(shù)的發(fā)展信息化普及程度越來越高，信息時代背景下，人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的變化，同時也對初中生的生活方式產(chǎn)生深刻影響。在信息技術(shù)的影響下，許多學生選擇利用課余時間看電視打游戲，將許多精力用于休閑娛樂中，將傳統(tǒng)文化學習擺在一邊。信息技術(shù)本有利于文化的傳播，但是缺乏正確的引導，導致學生被信息文化影響，與傳統(tǒng)文化漸行漸遠。

3.學生對語文學習重視程度不高

不同于小學階段的學習，初中生學習任務更重，學習課程更多，學習時間也被各學科分割，這就導致許多學生在選擇學習分配時顯得功利化，認為語文學科不需要學也能取得好成績，忽略了語言學習的重要性。在錯誤觀念的影響下，許多學生不愿花時間到傳統(tǒng)文化的學習中，導致學生在詞匯積累，名句引用方面存在缺陷，一些網(wǎng)絡流行語引入語文寫作中，缺乏文化底蘊。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

1.引導學生誦讀經(jīng)典，體味傳統(tǒng)文化魅力

藝術(shù)往往是彼此聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)的，初中語文教材蘊含傳統(tǒng)文化中豐富的經(jīng)典篇章，體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的魅力。在學習這部分課文時，能夠激發(fā)學生的文化認同感，讓學生產(chǎn)生傳承傳統(tǒng)文化的自覺意識。為此，在初中語文教學過程中，教師需要引導學生品味文章中的內(nèi)涵與精髓，讓學生領(lǐng)略文化情感與思想。誦讀是熟悉課文深化情感的重要方式，可以一邊讀一邊理解文章的文化內(nèi)涵。教師在初中語文教學中，應當引導學生進行誦讀，同時在學生誦讀過程中糾正誦讀過程中的錯字，幫助學生解讀文章創(chuàng)作背景，讓學生在誦讀過程中轉(zhuǎn)變思維模式，體會文章主旨。

例如部編版初中語文七年級下冊《愛蓮說》一課的講解中，可以巧妙利用誦讀的方式，讓學生體會傳統(tǒng)文化的魅力。教師在簡單講解愛蓮說的基本知識要點之后，可以隨機抽選學生進行有感情的誦讀，或者以班級為單位共同誦讀，誦讀過程中需要引導學生進行情感體會，讓學生明白周敦頤筆下蓮花的特性。不同于菊的隱世和牡丹的雍容華貴，蓮花永遠是出淤泥而不染，濯清漣而不妖，無論身處何種環(huán)境均可以保持自身高尚的品格。通過誦讀，一方面可以加深學生對課文的印象，方便背誦，另一方面則是幫助學生在誦讀的過程中體會文章思想情感，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.挖掘傳統(tǒng)文化素材，豐富語文課程內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，語文教材在編排選用上往往體現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為此教師應當深入挖掘課本中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行重點闡釋與講解，讓學生能夠感受到傳統(tǒng)文化的博大。積極探索豐富的傳統(tǒng)文化素材，是豐富語文課程的重要渠道，民俗文化作為傳統(tǒng)文化的重要部分，它通常誕生在勞動人民的生活中，反映了廣大人民群眾的光輝形象。同時，民俗文化往往生動有趣，學生在興趣的導向下，會產(chǎn)生學習動力，更加積極地參與到傳統(tǒng)文化學習中。

例如部編版初中語文八年級下冊《安塞腰鼓》一課的講解中，教師可以將以安塞腰鼓為代表的民俗文化展現(xiàn)在學生面前，讓學生體會到傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵與形式。課文描繪的是腰鼓表演的場景，作者用了多處比喻與排比，讓文章對安塞腰鼓的描寫變得活靈活現(xiàn)，學生在學習過程中能夠深深地被民俗文化吸引，從而理解傳統(tǒng)文化的博大。除了民俗文化，教師還可以從傳統(tǒng)美德等多個角度進行挖掘，讓語文課程的內(nèi)涵更加豐富，讓傳統(tǒng)文化真正滲透到語文教學中。

3.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進傳統(tǒng)文化滲透

科學技術(shù)的進步帶動信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正在不斷地應用在初中教學中，語文學科也不例外。信息技術(shù)的應用能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在有限的課堂學習中感受多元化的傳統(tǒng)文化。以多媒體教學為例，教師在上課之前可以準備相應的教學課件，結(jié)合課堂中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識進行課件制作，通過視頻圖片音樂等形式，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識。技術(shù)的應用過程中，學生的視覺聽覺能夠被充分調(diào)動起來，從而提高學生對傳統(tǒng)文化知識的理解程度，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中。

例如部編版初中語文八年級上冊《錢塘湖春行》一課的講解中，教師可以利用多媒體設備為學生收集白堤的景象，讓學生體會西湖畔白堤的景色。通過視頻播放，學生能夠?qū)υ娫~中描寫的景色產(chǎn)生直觀的感受，對“亂花漸欲迷人眼”的場景理解更加深刻。詩詞的描寫手法多變，但無不體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的魅力，通過觀看視頻，學生能夠更加深刻地理解作者描繪的場景以及背后體現(xiàn)的情感，并將這種情況轉(zhuǎn)化到生活中，促進學生的發(fā)展。值得一提的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用必須落到實處，不能流于形式，否則無法發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在傳統(tǒng)文化教學中的作用。

4.注重文學素養(yǎng)提升，樹立教師榜樣作用

無論是初中語文教學還是傳統(tǒng)文化的傳承，都離不開教師的引導作用，初中語文教師的一言一行都對學生的學習產(chǎn)生深刻影響，因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，注重自身文學素養(yǎng)的提升，為學生樹立榜樣作用。教師應當把握傳統(tǒng)文化在語文學科中的滲透，結(jié)合學生的實際情況有針對性地進行課程設置，優(yōu)化教學方式，通過閱讀與積累，提升自身文學素養(yǎng)。無論是四書五經(jīng)還是四大名著，無論是諸子百家還是近代文學，只要是與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容均可以涉獵，這樣教師在講解過程中，能夠更加深入淺出地幫助學生理解傳統(tǒng)文化。而學生在教師潛移默化的影響下，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，同時也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生新的認知，從而領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，這也是在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑。

四、結(jié)語

總而言之，文化是一個民族的精神支柱，而傳統(tǒng)文化則是民族精神的底蘊，初中生作為社會主義接班人，無論從自身發(fā)展需求還是社會進步的層面來看，學習傳統(tǒng)文化都是每位初中生的使命。作為初中語文教師，首先需要認識到傳統(tǒng)文化融入語文學科的重要性，結(jié)合當前學生對傳統(tǒng)文化學習的現(xiàn)狀有針對性地優(yōu)化教學方法，引導學生誦讀經(jīng)典作品，幫助學生體會傳統(tǒng)文化魅力，通過挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化素材，豐富語文教學內(nèi)涵，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下滲透傳統(tǒng)文化。唯有如此，才能真正實現(xiàn)初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透，促進學生的綜合發(fā)展。

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