以微見著 優(yōu)化教學(xué)

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化水平也日益提升，尤其是在當(dāng)前新課改背景下，為課堂教學(xué)提供了更多新的方式和平臺，至此教學(xué)模式也隨之進行了不斷的改革。微課與其他教學(xué)模式有所不同，其主要優(yōu)勢在于時間短、主題突出、便利自主等，因此受到廣大初中英語教師的青睞與信賴。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);微課;有效應(yīng)用

【作者簡介】李存燕，會寧縣郭城驛鎮(zhèn)初級中學(xué)。

中學(xué)階段是學(xué)生接受教育與培訓(xùn)的關(guān)鍵時期，但是傳統(tǒng)常規(guī)的中學(xué)英語教學(xué)的方式方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。微課，隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)運而生。它為初中英語的課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，打破了時間和空間的限制，為每一個學(xué)生帶了全新的學(xué)習(xí)體驗，增強了他們的英語學(xué)習(xí)興趣和信心，同時也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。對此，本文對微課在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了分析，總結(jié)了幾點個人見解，以期能夠有效提高初中英語課堂的教學(xué)效率。

一、應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性

課堂導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語課堂導(dǎo)入通常都是上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在新課改不斷深入的背景下，教師就可以借助微課來進行課堂導(dǎo)入，將新課融入微課之中，以生動簡潔的內(nèi)容快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，從而達到活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。在運用微課導(dǎo)入新課的過程中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生實際情況的了解，將教學(xué)內(nèi)容與實際學(xué)情進行有機結(jié)合，讓微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和興趣更加相符，從而為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

以冀教版七年級上冊《Unit 7 Days and Months》為例。我在開展課堂教學(xué)之前，就先以微課的形式給學(xué)生播放一些有趣的圖片和視頻，如星期、日期以及季節(jié)、天氣等，以此快速吸引學(xué)生注意力，使其在觀看視頻的過程中，不知不覺地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主觀能動性。

二、應(yīng)用于課堂教學(xué)難點，加深學(xué)生理解和記憶

在初中英語教學(xué)中，每一節(jié)新課都有其重難點所在，而教師對這些知識點的講解往往都是采用反復(fù)講解的方式來進行攻克。但是，這種教學(xué)方式只對部分學(xué)生有效，還有很大一部分學(xué)生無法理解和吸收，更是與有限的課堂時間產(chǎn)生矛盾性。這時，微課就成了教師化解這些難點的一條新途徑。

在初中英語教學(xué)中，語法、寫作以及口語都屬于重難點內(nèi)容。教師以關(guān)鍵詞匯和句型為核心，搜尋、查閱相關(guān)的對話視頻或圖片，將其整理并制作成微課視頻，以此加深學(xué)生對此類知識點的理解和記憶。同時，教師還可以借助微課，播放一些英語故事、關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗等視頻，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在逼真的英語情境中鍛煉學(xué)生的英語口語水平，加強學(xué)生語感，從而突破并優(yōu)化英語教學(xué)中的重難點講解，加深學(xué)生對重點詞匯和句型的理解與記憶。

我在教學(xué)《Lesson 28A Family Picnic》一課時，為了讓學(xué)生能夠快速理解其中的重難點句型，就給學(xué)生播放了一段關(guān)于野餐的對話視頻，為學(xué)生營造了生動真實的生活場景，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，又能充分調(diào)動學(xué)生參與對話的積極性，從而加深學(xué)生對此類句型的理解和記憶。同時，我再借助“野餐”這一主題情境，讓學(xué)生以小組為單位，運用“Its sunny today.”“My family and I are going on a picnic…”等句型進行對話，以此促進學(xué)生英語口語能力的不斷提高，進而不斷提高并優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

三、應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生掌握和吸收

課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)是鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點掌握和吸收的主要方式。然而傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)或練習(xí)通常都是書面練習(xí)，極易讓學(xué)生感到枯燥和厭倦。在新課改背景下，教師可以借助先進的互聯(lián)技術(shù)，結(jié)合微課技術(shù)，對課后的英語復(fù)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。因此，在結(jié)束課堂教學(xué)活動之后，教師可以將課堂教學(xué)中的重難點知識和易錯、易漏內(nèi)容進行歸納整理，并制作成有趣的微課視頻發(fā)送到班級群內(nèi)，以便學(xué)生利用課余時間進行反復(fù)觀看直至掌握，從而不斷增強學(xué)生對英語知識的掌握和吸收，縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

以《Family and home》一單元為例，我在本單元教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生對知識點掌握程度的不同，制作了不同難度的微課視頻，以“闖關(guān)”的模式提供給學(xué)生，首先在限定時間內(nèi)根據(jù)圖片選擇相應(yīng)單詞，全部答對才能進入下一關(guān)。然后在下一關(guān)中需要將句型中所缺失的詞匯補充完整，最后進行錄音表達，即給視頻中的人物對話進行配音。這些都需要在規(guī)定時間內(nèi)完成，既能幫助學(xué)生在“闖關(guān)”過程中汲取有效信息，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握，又能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，強化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與吸收。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，微課作為一種全新的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，這也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。尤其是在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師更要將微課的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，積極學(xué)習(xí)微課的設(shè)計與制作，使其更加規(guī)范、系統(tǒng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠更好地掌握所學(xué)知識，從而他們的英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都能獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]宋蔓.借助微課促進初中英語詞匯教學(xué)[J].名師在線，2019（11）：94-95.