探究初中數(shù)學(xué)課堂中多元化教學(xué)法的應(yīng)用

南樹強(qiáng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，較之以往單一、枯燥的教學(xué)方法，在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中也被融入了新的元素，初中數(shù)學(xué)課堂向著多元化、多層次的方向發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化教學(xué)法，不僅符合現(xiàn)代化的教育理念，還順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能全面促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);分層教學(xué);提問(wèn)教學(xué);生活教學(xué)

數(shù)學(xué)經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展，知識(shí)體系被不斷完善，其內(nèi)容豐富多樣，被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，滲透到我們生活的每一處。但是在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)卻成為學(xué)生最頭疼的一門學(xué)科，究其原因，是由于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法過(guò)于單一，不能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，更不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，多元化教學(xué)法可以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。本文就選取幾種有效的教學(xué)方法，對(duì)多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、分層教學(xué)法

就如同“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子一樣”，每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，所以他們對(duì)知識(shí)的接納程度也存在差異。朱熹在《論語(yǔ)》的注釋中寫道：“孔子教人，各因其材?！边\(yùn)用到我們當(dāng)代的教學(xué)中就是充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在保證學(xué)生共性需求的同時(shí)，還能發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。分層教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師全面了解每一個(gè)學(xué)生，知道學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為他們制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使不同的學(xué)生都能有所收獲，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時(shí)，就可以運(yùn)用分層教學(xué)法。這部分內(nèi)容比較抽象，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)存在困難，為了不打磨他們的積極性，我根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，進(jìn)行分組，實(shí)施分層教學(xué)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天來(lái)研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我們以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)，第一小組要學(xué)會(huì)通過(guò)圖象觀看二次函數(shù)的性質(zhì)，第二小組要找出二次函數(shù)和一元二次方程的關(guān)系，第三組要總結(jié)出二次函數(shù)的三種常用形式和一元二次方程的解法，大家開始學(xué)習(xí)吧。”在我引導(dǎo)的下，學(xué)生開始完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定，所以基本每個(gè)學(xué)生都能在各自小組內(nèi)踴躍發(fā)言，課堂氛圍得到改善。最后學(xué)生們都完成了各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在聽取其他小組成員發(fā)言的過(guò)程中，其他學(xué)生也獲取到了更多的知識(shí)。這樣，通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提高，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、提問(wèn)教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)的思考和理解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提升。提問(wèn)教學(xué)法就是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，提出針對(duì)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善沉悶的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，就可以運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，之前我們就研究過(guò)不同三角形的性質(zhì)，那么三角形的三個(gè)邊有什么關(guān)系呢？我們今天來(lái)研究，在直角三角形中三個(gè)邊長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?！敝v完之后，學(xué)生們開始根據(jù)教材中的方法開始探究。將直角三角形放到方格圖中，再以每個(gè)邊長(zhǎng)畫出正方形，計(jì)算每個(gè)正方形的面積，從而找出三條邊的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算，學(xué)生得出了答案：“以兩條直角邊畫出的正方形面積之和等于斜邊畫出正方形的面積之和，也就是說(shuō)，如果直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a，b，斜邊長(zhǎng)為c，那么三條邊的關(guān)系就可以表示成a2+b2=c2?！边@樣，通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，最終找出問(wèn)題的答案，讓他們感受到了數(shù)學(xué)的魅力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、生活教學(xué)法

通過(guò)將實(shí)際生活中的事例和初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，可以將教材中的理論知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在理解的前提下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《用列舉法求概率》時(shí)，就可以將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在課堂開始，我將準(zhǔn)備好的道具拿出來(lái)，總共12個(gè)相同型號(hào)的杯子，一等品8個(gè)，二等品3個(gè)，三等品1個(gè)，然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了隨機(jī)事件和概率，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)用列舉法求概率。我們知道工廠的產(chǎn)品是要經(jīng)過(guò)質(zhì)檢的，我們今天就來(lái)當(dāng)質(zhì)檢員?，F(xiàn)在，如果我隨意從這些杯子中取出一個(gè)，取出一等品的概率是多少，請(qǐng)大家將結(jié)果例舉出來(lái)求概率?！蔽抑v完之后，學(xué)生例舉出所有結(jié)果，得出了一等品的概率，隨后我又給學(xué)生提出多種情況，讓他們求概率，都一一求出。這樣，通過(guò)讓學(xué)生扮演質(zhì)檢員的角色，學(xué)生仔細(xì)推敲每一種情況出現(xiàn)的概率，樂(lè)在其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能發(fā)展各方面的能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入多種元素，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董年生.多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]..教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]凌春花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)策略新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（12）：50.