巧用細(xì)節(jié) 彰顯習(xí)作魅力

林翔

【摘 要】在寫(xiě)記敘文時(shí)，很多學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡如水，沒(méi)有表現(xiàn)力和感染力，究其原因是沒(méi)有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。因此，在記敘文作文教學(xué)中，教師要重視對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解內(nèi)涵、了解細(xì)節(jié);關(guān)注生活、細(xì)致觀察、捕捉細(xì)節(jié);方法引領(lǐng)、運(yùn)用技巧、刻畫(huà)細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生的習(xí)作一定能呈現(xiàn)異彩、充滿(mǎn)魅力。

【關(guān)鍵詞】巧用;細(xì)節(jié);習(xí)作;魅力

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，然而在作文教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物，語(yǔ)言平淡如水，沒(méi)有表現(xiàn)力和感染力。究其原因是沒(méi)有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。現(xiàn)代作家李準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！苯K中考作文閱卷組長(zhǎng)何永康教授也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)?！币虼耍?xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)作文的成功至關(guān)重要。那如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓他的習(xí)作彰顯魅力？

一、依托文本，理解內(nèi)涵，了解細(xì)節(jié)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯逃睦韺W(xué)家梅里爾指出：“教師要幫助學(xué)習(xí)者將注意力集中在信息呈現(xiàn)的關(guān)鍵部分，這樣的學(xué)習(xí)才更有效。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，教師要依托文本，以課文作為范本，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、體會(huì)課文中的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵及其表達(dá)效果。如朱自清的《背影》寫(xiě)父親爬過(guò)月臺(tái)為我買(mǎi)橘子的片段：“我看見(jiàn)他穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”教師教這一片段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考：這段文字為什么能給我們留下深刻的印象，能給人一種身臨其境之感？指導(dǎo)學(xué)生在揣摩中懂得：這是由于作者運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用特寫(xiě)的鏡頭，把父親怎樣走過(guò)去、怎樣探身過(guò)去、怎樣爬上月臺(tái)都做了精細(xì)的刻畫(huà)，把一位蘊(yùn)含著濃濃父愛(ài)的父親形象呈現(xiàn)給了我們。進(jìn)而引導(dǎo)總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵及作用，它能更好地揭示人物的心理，刻畫(huà)人物的性格，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和真實(shí)性。

二、關(guān)注生活，細(xì)致觀察，捕捉細(xì)節(jié)

生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也就成了無(wú)源之本。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！边@就要求學(xué)生走進(jìn)生活，從周?chē)氖挛锶胧?，?xì)致觀察，捕捉生活細(xì)節(jié)，記錄精彩細(xì)節(jié)。在日常生活中，我常要求學(xué)生細(xì)致觀察生活，捕捉精彩的細(xì)節(jié)。比如，在一次校籃球比賽活動(dòng)中，我要求學(xué)生細(xì)致觀察球賽的過(guò)程，認(rèn)真觀察球員和觀眾在神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的不同表現(xiàn)，把自己認(rèn)為最精彩的瞬間記錄下來(lái)。賽后有一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫(xiě)：“……‘三號(hào)三號(hào)，傳球！傳球！好的！班上的李明同學(xué)旁若無(wú)人地大叫著，那震耳欲聾的嗓門(mén)似乎幾公里外都能聽(tīng)到。那眼睛呢，一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出來(lái)了……‘三分球！進(jìn)啦！他忽地從原地上雀躍起來(lái)，高高舉起雙手及班旗，在空中使勁地?fù)]動(dòng)，他還以為自己是NBA賽場(chǎng)的球員呢！……”通過(guò)這次小練筆，讓學(xué)生明白了：只要細(xì)心觀察，用心體會(huì)，生活處處有精彩細(xì)節(jié)。

三、方法引領(lǐng)，運(yùn)用技巧，刻畫(huà)細(xì)節(jié)

（一）借鑒文本，仿寫(xiě)細(xì)節(jié)

教師在分析文本、指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以充分利用文本資源，讓學(xué)生揣摩、品味，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。如教《從百草園到三味書(shū)屋》中的“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、品味這片段，體會(huì)作者如何把一個(gè)“捕”字進(jìn)行動(dòng)作細(xì)化，傳神地寫(xiě)出伙伴們捕鳥(niǎo)技術(shù)的嫻熟，表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園。然后讓學(xué)生借鑒、仿寫(xiě)，讓他們也用一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)細(xì)節(jié)，其中有一位學(xué)生這樣寫(xiě)：“媽媽拿出兩個(gè)雞蛋，把雞蛋在碗邊輕輕一磕，然后用雙手摳住磕破處用力掰開(kāi)，蛋白和蛋黃便乖乖地滑進(jìn)碗里，她攆起一雙筷子飛快地用力打蛋……不一會(huì)兒，蛋清和蛋黃便融為一體了?！毙∽髡哌\(yùn)用仿寫(xiě)的方法，通過(guò)細(xì)化動(dòng)作，把媽媽打蛋的嫻熟動(dòng)作清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前，給讀者留下了深刻的印象。

（二）精選詞語(yǔ)，錘煉細(xì)節(jié)

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，進(jìn)行精心錘煉，往往能做到以少勝多，乃至一字傳神。例如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)“弟弟拉門(mén)看我做什么。”我讓他重新寫(xiě)作，試選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行精心錘煉。最后他寫(xiě)成：“弟弟輕手輕腳地拉開(kāi)門(mén)，瞇著眼，透過(guò)門(mén)縫看我做什么?！薄拜p手輕腳”“瞇”“透”等詞語(yǔ)精確地寫(xiě)出了弟弟的小心謹(jǐn)慎。

（三）巧用修辭，神韻細(xì)節(jié)

為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中采用濃墨重彩，如巧用比喻、擬人、排比等修辭手法，能增加習(xí)作的生動(dòng)性，讓語(yǔ)言由抽象變?yōu)榫唧w，由無(wú)形變成有形，由平淡質(zhì)樸變?yōu)槲牟伸橙?。在老師的引?dǎo)下，一名同學(xué)動(dòng)用多種感官，巧用修辭，寫(xiě)出了如下精彩片段：“你聽(tīng)，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，像暖風(fēng)吹拂白楊……，筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個(gè)個(gè)，一行行……，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動(dòng)成果，你不認(rèn)為這是一種樂(lè)趣嗎？”讀著這樣的精彩文段，難道不能為之喝彩嗎？小作者的細(xì)節(jié)之所以能感動(dòng)讀者，正是他巧用了修辭，對(duì)同學(xué)做題的景象進(jìn)行了精心刻畫(huà)，才使他的習(xí)作在讀者眼前為之一亮。

作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)至關(guān)重要，精彩源于細(xì)節(jié)，巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)是解決學(xué)生作文干澀空洞的突破口。我堅(jiān)信，在課改的今天，在作文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，學(xué)生能依托文本，理解細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，細(xì)致觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，再運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧，精心刻畫(huà)細(xì)節(jié)，習(xí)作一定能呈現(xiàn)異彩，充滿(mǎn)魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]王立根.作文智慧.[M].海峽文藝出版社，2010（7）

[3]斐海安.走向有效的作文教學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2012（10）