課程游戲化背景下幼兒園戶外情境創(chuàng)設(shè)的思考

李玲玲

【摘要】對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)每天定量的戶外活動(dòng)是保障其身心健康發(fā)展的重要條件，我國(guó)的幼兒園管理?xiàng)l例中對(duì)此也有明確的規(guī)定：幼兒園內(nèi)幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不可低于兩小時(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合課程游戲化的大背景，對(duì)幼兒園的戶外環(huán)境進(jìn)行了新的思考。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒教育;教學(xué)

課程游戲化是近年我國(guó)幼兒教育的重要導(dǎo)向。課程游戲化指的是讓兒童在游戲?qū)嵺`中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為幼兒身心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)創(chuàng)造條件。幼兒在校園活動(dòng)中有很多的戶外活動(dòng)，戶外環(huán)境的營(yíng)造也影響著戶外活動(dòng)的實(shí)效性。良好的戶外情境可以激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，為幼兒的戶外活動(dòng)提供更多的可能。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教師要“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。每天為幼兒安排不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”。幼兒喜歡戶外活動(dòng)，結(jié)合課程游戲化的教學(xué)理念，我們對(duì)戶外情境進(jìn)行了精心的改良，讓兒童在環(huán)境中得到教育，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、投放運(yùn)動(dòng)器械，吸引幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)

幼兒園的戶外環(huán)境大多是以傳統(tǒng)的游戲器材，如滑梯、木馬等為主，這些器材雖然受到小朋友的喜愛(ài)，但是也有著一定的局限性，比如可同時(shí)進(jìn)行游戲的人不多，對(duì)孩子體能的鍛煉比較單一等。為了彌補(bǔ)這些不足，同時(shí)也進(jìn)一步地豐富幼兒的戶外生活，教師對(duì)幼兒園的環(huán)境做出了重新的規(guī)劃和一定的改良，為孩子的戶外游戲提供了更多的可能。

為了讓孩子更加喜歡戶外活動(dòng)，在上學(xué)、放學(xué)等待家長(zhǎng)時(shí)都能運(yùn)動(dòng)起來(lái)，教師利用身邊的器具，盡可能地為小朋友們營(yíng)造出適合運(yùn)動(dòng)的情境。比如教師利用彩色的涂料在地上為孩子們畫上格子，方便孩子進(jìn)行“跳格子”的游戲。在地上畫橫線，方便孩子進(jìn)行“冰雪人”的游戲。除此之外，教師還在戶外放置了一些適合幼兒運(yùn)動(dòng)的體育器材，比如毽子、跳繩、長(zhǎng)繩、沙包等，讓孩子在下課時(shí)也可以動(dòng)起來(lái)。為了吸引幼兒的注意力，教師在選擇器材時(shí)，盡可能地選擇豐富的顏色，讓孩子不自覺(jué)地被其吸引。幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧，為他們提供更多的活動(dòng)可能，也促進(jìn)了他們身心的和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)戶外情境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

一個(gè)優(yōu)良的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師集合各種資源，合理利用場(chǎng)地，設(shè)計(jì)多元化的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境，滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需要。一個(gè)輕松活潑的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，一定程度上決定著孩子的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，有趣的戶外情境可以激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，讓孩子在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，為孩子文化課的學(xué)習(xí)提供健康的身體保證。

1.雨林戰(zhàn)士

我園有一片小樹(shù)林，幼兒非常喜歡在樹(shù)林里躲貓貓，玩追逐游戲。為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)資源，我們創(chuàng)設(shè)了“雨林戰(zhàn)士”這一戶外運(yùn)動(dòng)情境，增設(shè)了吊橋和爬網(wǎng)，為幼兒提供平衡和攀爬的練習(xí)，巧妙運(yùn)用偽裝網(wǎng)做隧道，模仿解放軍匍匐前進(jìn)。我們注重情景融入與環(huán)境互動(dòng)，讓幼兒不僅能積極地參與游戲，還能在體能上得到很好的鍛煉。小小的樹(shù)林成了孩子們模仿解放軍的訓(xùn)練營(yíng)，或鉆，或爬，或奔，或跑，孩子們百玩不厭。

2.冒險(xiǎn)樂(lè)園

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們身體越加靈活，已經(jīng)不滿足于一般的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們渴望挑戰(zhàn)性或者競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)。在幼兒園一角，我們?cè)O(shè)置了“冒險(xiǎn)樂(lè)園”體育項(xiàng)目，需要幼兒用智力與勇氣戰(zhàn)勝困難，到達(dá)彼岸。

比如，在這一游戲區(qū)，教師投放了各種木梯、木箱，供幼兒組合建構(gòu)后，進(jìn)行攀爬、平衡等技能的訓(xùn)練。在高低不等的梅花樁中，幼兒感知了平衡;嘗試兩人合作玩自制玩具小推車;他們商量城堡的構(gòu)建，在障礙物之間靈活地躲閃。冒險(xiǎn)樂(lè)園的游戲情境，滿足了不同幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。這樣體現(xiàn)了層次性，挑戰(zhàn)性的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)了幼兒天生不服輸?shù)亩分尽?/p>

當(dāng)然，對(duì)于這些有一定難度的游戲活動(dòng)，教師要多觀察，多給予安全保護(hù)，給幼兒一個(gè)安全又富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境。

3.趣味城堡

我園購(gòu)置了許多大型玩具，也有各種中型運(yùn)動(dòng)器械和小型體育器材，比如可以自由拼搭的城堡、圓形滾桶、平衡木、蹺蹺板、小型木屋等，幼兒有的盡情地在大型多功能玩具上玩耍，有的三兩個(gè)人一起商量，將小型器械和材料，經(jīng)過(guò)組裝、拼接成“趣味城堡”，并邀請(qǐng)同伴當(dāng)“城門衛(wèi)士”，自己商定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，玩“逛城堡”的游戲。由于每一次幼兒的想象都不相同，因此每次呈現(xiàn)的城堡都別具一格，富有創(chuàng)新精神。

4.球類賽場(chǎng)

因?yàn)橛變和媲驎r(shí)球的方向不確定，所以我們將足球、籃球、乒乓球、羽毛球等球類放在一個(gè)區(qū)域，避免了不必要的矛盾的發(fā)生。對(duì)于球類競(jìng)賽，幼兒會(huì)為自己的“偶像”加油喝彩。在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)中，他們也會(huì)探索球的多種玩法，滾球、拋接球、跟著球跑、踢足球，學(xué)習(xí)自己?jiǎn)问謷伣忧?，練?xí)投球，要求投準(zhǔn)。幼兒對(duì)于球類游戲，有著執(zhí)著的興趣，他們會(huì)不斷思考，不斷探索，盡可能地挖掘球的多種玩法。單手拍球，邊走邊拍，練習(xí)運(yùn)球，相互傳球等，玩球利于幼兒享受自己的玩耍空間，幼兒也在此過(guò)程中感受到成功的喜悅，積累玩球的經(jīng)驗(yàn)，使身體靈活性與反應(yīng)能力得到提升。

我園重視球文化與幼兒園環(huán)境的互動(dòng)，因地制宜地讓球類運(yùn)動(dòng)走進(jìn)幼兒的生活。以球?yàn)檩d體，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣。

二、創(chuàng)建生活一角，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活

幼兒階段是孩子心理發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期讓孩子體會(huì)到生活中的樂(lè)趣，可以幫助孩子在以后的人生中養(yǎng)成健康陽(yáng)光的心態(tài)，讓孩子學(xué)會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待生活中的事情，為其心理的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)建生活角的時(shí)候，可以讓幼兒充分地參與進(jìn)來(lái)，滿足孩子的歸屬與愛(ài)的需求，滿足孩子在幼兒期被關(guān)注的需求。

生活一角的內(nèi)容可以結(jié)合幼兒的具體情況來(lái)置辦，比如在戶外情境中可以增添必要的綠色植物，讓孩子們關(guān)注植物的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及對(duì)自然的喜愛(ài)，豐富孩子的課外生活?？梢宰尯⒆觽儼凑找欢ǖ娜藬?shù)分配，比如兩到三人負(fù)責(zé)守護(hù)一盆植物，教師可以組織幼兒定期地給花卉澆水，定時(shí)地將其收回到屋子里等。這一過(guò)程可以培養(yǎng)孩子之間的合作意識(shí)，讓孩子在照顧植物的過(guò)程中樹(shù)立起責(zé)任感，健全孩子的人格。除此之外，教師還可在生活一角中增添手工游戲區(qū)，讓孩子能在戶外活動(dòng)中伸展手腳，為孩子提供思維發(fā)散的機(jī)會(huì)。這當(dāng)中比較受到孩子喜愛(ài)的還是趣味紙飛機(jī)的游戲，孩子們用各種折疊的方式折疊紙飛機(jī)，然后進(jìn)行比賽，在比過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)了順風(fēng)與逆風(fēng)、飛機(jī)翅膀大小等方面的差異都會(huì)影響飛機(jī)運(yùn)行的距離。

幼兒喜歡生活中的玩水游戲，他們?cè)趹敉馑刂?，投放各種材料，比如塑料瓶、木頭、圓球等，感受物體在水中的沉與浮。有的孩子樂(lè)于玩“運(yùn)水”的游戲，在階梯狀半開(kāi)的管子中，幼兒關(guān)注水的流向。有的提問(wèn)“為什么水總是往低處流？”“為什么水總是透明的？”“為什么一根直直管子放在水中，看上去總像是折斷了一樣？”孩子們探索水的秘密，感受光在水中的折射，在玩水的過(guò)程中，逐漸了解水的特性。

同樣，玩空氣也是幼兒感興趣的游戲，孩子們將搜集來(lái)的空塑料袋張開(kāi)口子，然后再扎緊袋口，從而發(fā)現(xiàn)了空氣的秘密。在生活中，孩子們玩吹泡泡的游戲，感受泡泡的五顏六色、絢麗多彩。孩子們觀察天氣的變化，聆聽(tīng)風(fēng)兒的聲音，觀看云舒云卷，想象流動(dòng)的白云像獅子還是像綿羊。生活在大自然中，孩子們感受到了生活的樂(lè)趣。

生活一角的創(chuàng)建，不僅可以豐富孩子的戶外活動(dòng)，還可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，讓幼兒在實(shí)踐中獲得新的情感體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成積極的人生觀念。

三、創(chuàng)建人文環(huán)境，培養(yǎng)孩子傳統(tǒng)美德

環(huán)境的教育作用是不容忽視的，教師在幼兒園的戶外創(chuàng)設(shè)出具有“德育”教育的情境，可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子的道德觀念，讓孩子在戶外活動(dòng)中，獲得思想上的成長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造出具有人文情懷的情境，教師可以讓“環(huán)境中的每一面墻都會(huì)說(shuō)話”，并在課堂中將這些內(nèi)容應(yīng)用起來(lái)，讓孩子真正地理解，讓環(huán)境教育發(fā)揮作用。

為了讓環(huán)境的教育作用得到更大的發(fā)揮，教師可以利用戶外環(huán)境，教育幼兒講禮儀、懂道理。比如游戲中碰撞了他人，要主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”;自己的玩具不小心碰到了他人，要主動(dòng)道歉;戶外游戲結(jié)束，要主動(dòng)收拾整理好自己的玩具材料，以便下次再玩;對(duì)于難以整理的材料，學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)人幫忙，“能幫一下忙嗎”，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往的能力。

同時(shí)，教師也可以在幼兒園戶外的墻上繪制簡(jiǎn)單的關(guān)于傳統(tǒng)孝道故事的簡(jiǎn)筆畫或關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、傳國(guó)重器的圖片，并在上課的時(shí)候，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行看圖說(shuō)話的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)講述關(guān)于孝道的故事。除此之外教師可以準(zhǔn)備板報(bào)，并帶領(lǐng)孩子結(jié)合節(jié)氣、國(guó)慶等節(jié)日定期更換，從小培養(yǎng)孩子孝順父母，熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，讓孩子健康成長(zhǎng)。

良好的人文環(huán)境能培養(yǎng)孩子的道德觀念，雖然幼兒園的孩子還很小，但是他們已經(jīng)具有一定的品德意識(shí)，在戶外環(huán)境中對(duì)孩子的思想進(jìn)行引導(dǎo)，可以起到教育的“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

總之，幼兒園的戶外情境對(duì)于孩子的健康發(fā)展具有重要的作用。為孩子提供良好的、健康的戶外環(huán)境，可以讓孩子在潛移默化中接受熏陶，為孩子形成積極、陽(yáng)光的性格提供環(huán)境的保障，讓孩子無(wú)憂無(wú)慮地在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

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